如何提升中職學生就業崗位能力的方法研究

何永平

（延吉市職業高級中學 吉林延吉 133000）

如何提升中職學生就業崗位能力的方法研究

何永平

（延吉市職業高級中學 吉林延吉 133000）

在我國教育事業發展過程中，中職教學受到廣泛重視，主要因為中職學校教學目標就是培養學生的就業崗位能力，在一定程度上，能夠為國家培養較多優秀人才，促進國家核心競爭能力的提升，基于此，中職學校教師在教學期間，必須要將培養學生綜合素質作為依托，致力于增強中職學生的就業崗位能力，為其后續發展奠定堅實基礎。

中職學生 就業崗位能力 提升方式

中職學生在畢業之后很容易出現就業崗位能力低的現象，主要因為中職學生對工作實際情況缺乏全面了解，不能根據社會人才需求提高自身就業崗位能力，這就需要中職教師能夠制定完善的人才培養方案，通過良好的教學計劃提高學生的就業崗位能力，進而提升中職學校的辦學質量。

一、中職學生就業崗位能力內涵

在中職學校教師培養學生就業崗位能力之前，必須要全面分析就業崗位能力的內涵，確保能夠根據學生的實際情況制定完善的教學方案。在此過程中就業崗位能力就是學生在獲得工作之后，能夠保持自己所獲得的工作，并且在工作中進步，逐漸適應工作環境的變化。

就業崗位能力主要包括一般就業崗位能力與特殊就業崗位能力。一般就業崗位能力就是學生能樹立正確的價值觀，養成良好的習慣，并且掌握與工作相關的能力，例如：工作方式、人際交往能力等，在一定程度上，能夠提升其工作效率，同時，還要具有自我管理能力，例如：在工作中對自身進行管理等。而特殊就業崗位能力是學生掌握某種特殊職業技能，進而提升自身的特殊就業崗位能力，例如：烹飪技能、汽修技能、數控技能等[1]。

二、培養中職學生就業崗位能力的重要性

首先，我國就業市場中存在一種客觀的矛盾現象，主要表現為：我國待業人員較多、失業率較高，并且很多企業無法找到相適應的人才，此類矛盾現象的原因使待業人員專業素質低，缺乏就業崗位能力，無法提升自身工作質量。由此可見，中職學校教師培養學生的就業崗位能力對于學生日后發展而言產生較為有利的影響，在中職教師打破傳統教學局限性之后，可以調動學生學習專業技能，增強學生的實踐能力與人際交往能力，在學生實際發展期間，可以拓寬學生的思維，提高學生的綜合素質，進而緩解學生就業崗位能力與社會人才需求之間的矛盾。

其次，中職學校畢業生在畢業之后，普遍存在的問題就是就業崗位能力低，主要因為在傳統中職教學過程中，教師只重視學生理論知識的學習，對其技能方面的掌握較為忽視，導致學生出現技能單一的現象，無法根據工作需求提升自身應變能力，同時，部分中職學校在教學期間，無法提高學生的綜合素質，不能利用實訓課程培養學生的就業崗位能力，導致學生在畢業之后無法提高自身就業崗位能力。由此可見，中職學校教師培養學生的就業崗位能力，可以為學生解決就業難等問題，引導學生學習各類技能，使其在扎實掌握基礎知識的情況下，能夠形成良好的應變能力[2]。

最后，在我國與世界接軌之后，各類現代化產業逐漸發展起來，需要大批量的技能型人才的支持，如果中職學生的綜合素質低，專業知識掌握不良，不能形成良好的團隊協作能力與協作精神，就會被企業所淘汰。相反，中職學校能夠培養學生良好的行為習慣，提高學生的綜合能力，使其掌握各類工作技能，就能促使中職學生在畢業之后很快找到適合自己的工作，并且受到組織的認可，成為企業的骨干支柱，對其發展產生較為有利的影響[3]。

三、中職學校提升學生就業崗位能力的方式

1．制定校企合作教學模式

中職學校要想更好的培養學生就業崗位能力，就業制定完善的校企合作教學模式，為學生提供良好的實訓空間。首先，中職學校應該將市場作為導向，設置靈活的專業課程，使得學生能夠掌握各類工作基本技能。其次，中職學校與企業之間相互合作，在企業中建立校外實訓基地，進而培養學生的實踐能力與動手操作能力，在此過程中，中職學校要與企業簽訂長期用人協議，使得中職學校可以培養更多技能型人才[4]。

2．制定完善的技能訓練制度

中職教師在實際教學期間，可以制定完善的技能訓練制度，進而增強學生的就業崗位競爭能力。首先，中職學校要不斷更新實訓設備，保證能夠根據各個崗位群體實際情況與用人標準對學生進行技能訓練，在科學設置訓練時間的基礎上，提高技能訓練效率。其次，中職教師要建立完善的技能培訓體系，制定科學合理的“跟崗實習”、“頂崗實習”計劃方案，根據學生的基礎能力設置實訓內容，在提高學生動手操作能力的情況下，拓寬學生的職業思維，使其向著更好的方向發展。在教師的陪同下跟崗實習，可以培養學生的職場認識，給自己有正確的就業定位。最后，中職教師可以安排學生參加各類技能大賽，使得學生在競賽中認識到自身的不足之處，進而提高學生技能學習積極性，為其后續發展奠定堅實基礎[5]。

3．開展心理疏導活動

一般情況下，中職學生的成績普遍偏低，在小學與初中時期受到教師的批評較多，就會形成嚴重的自卑心理，導致學生的承受能力降低，對其發展造成較為不利的影響。因此，中職學校教師必須要開展心理疏導活動，保證能夠根據學生的實際情況引導學生樹立正確的價值觀。首先，中職教師要幫助學生客觀認識自己，然后根據全面的分析發現自身不足之處，同時，教師要與學生共同制定學習方案，明確學生發展目標，達到良好的教學效果。其次，中職學校要設置專門的心理輔導室，并且安排專業素質較高的教師擔任心理疏導工作，在一定程度上，能夠為學生開闊視野，提高學生解決生活實際問題的能力，使其向著更好的方向發展。

結語

中職學校教師必須要重視學生的就業崗位能力，確保能夠根據學生的實際情況制定完善的教學方案，積極引導學生正視自身學習情況，使得學生在全面掌握工作技能的基礎上，提高自身就業崗位能力。

[1]張偉波.以就業為導向的中職計算機教學模式探討[J].信息系統工程,2012(5):147-147,152.

[2]呂永紅.基于崗位需求的中職會計專業學生職業能力培養研究[J].企業改革與管理,2016(3):133-133,135.

[3]李黎明.構建以能力為本位的中職成本會計教學模式[J].職業技術,2013(1):60-61.

[4]丁琴.樂山D職中的學生就業推薦系統的設計與實現[D].電子科技大學,2014. [5]潘熙.中職動漫與游戲制作專業課程設置與學生就業[J].課程教育研究（新教師教學）,2014(3):297-297.