淺析聾啞兒童舞蹈啟蒙教學的現狀及改進措施

張 瑩

（武漢市第一聾校 湖北武漢 430000）

淺析聾啞兒童舞蹈啟蒙教學的現狀及改進措施

張 瑩

（武漢市第一聾校 湖北武漢 430000）

聾啞兒童正處于生長發育的重要時期，其身體若任其自由發展，會形成一些不良體態，如駝背、內八字腳等。相反，如果在兒童時期就對其進行舞蹈形體訓練，可以糾正孩子們形體上的某些不良發育，促進他們的身心健康發展，并有利于他們的身體、氣質、風度、儀表等方面的健康發展。通過舞蹈教學開發聾啞兒童的智力6~7歲聾啞兒童入學比正常兒童要遲，一般來說，剛入學的一年級學生，學習內容比較簡單，學習負擔比較輕，其精力可以一半地投入到舞蹈課上，在這一時期，應打好基礎，培養學生學習舞蹈的興趣，喚起聾啞兒童的期待心理。

聾啞兒童 舞蹈啟蒙 現狀 措施

舞蹈教育是素質教育的一個重要的范疇，也是促進兒童智力開發的一個重要手段。 科學、合理、有效地開展舞蹈教學，可以幫助兒童發展觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，以及借助身體的動作感受音樂和表現音樂的能力，發展身體的運動機能，陶冶性格和品德。在特殊學校中，聾啞學生由于先天生理、心理的缺陷阻礙了思維的發展，尤其表現在思維的推理、拓展方面不如正常兒童。舞蹈是一門需要全身協調起來的一門學科。先天的不足導致聾啞兒童語言發展遲緩，他們在學習中面臨很多困境，主要表現在以下幾個方面。[1]

一、心理困境

聾啞兒童由于自身缺陷，缺乏合適的引導，因此很多會出現心理問題，主要表現為：

1．思維模式固定引起的過度依賴心理

聾啞兒童對信息的接收主要依靠視覺，因此對于聾啞兒童對教學人員、教學環境、教學方式有更高的要求，而且目前只有極少數的學校能做到這些。一方面，要形象、生動地講清楚每一個動作要領，建立良好的互動關系，增強他們對動作的感性認識。因為舞蹈教學是師生雙向活動的過程，在教學中要注重師生情感協調，互相支持和尊重，形成良好的師生互動關系，是學會舞蹈的前提。教師要多示范幾次，對個別學生的不規范動作要不厭煩地講解、示范、糾正。另一方面，聾啞兒童由于聽覺障礙不知道節奏是怎么一回事，對此，教師就應先講清楚動作和節奏的關系，讓學生明白一個八拍是怎么一回事。同時利用特殊教育學校律動教室的有利設施，用敲擊鼓聲來學習節奏，從 1 數到 8，算一個八拍，教師一邊踏節奏，一邊讓學生跟著節奏在心里暗暗地數，聾啞兒童的模仿能力較強，一邊看老師，一邊做動作，這樣動作和節奏就融為一體了。用同樣的方法，反復訓練，直到熟練為止。[2]

2．自卑引起的氣餒心理

對于兒童而言，舞蹈教學的學習效率受多重因素影響，環境、自我認知和教學方法等。聾啞兒童和普通學生相比，語言和聽力的發展相對滯后，這種差距使得他們產生一定程度的自卑心理，認為自己一開始就處于劣勢，因而放棄努力。聾啞兒童剛剛接觸新的東西，理解能力差，特別是在同一時間內完成看指揮、數節奏、做動作、思考問題等一系列行為，這對他們來講比較困難，特別是難以取得音樂節拍與形體動作的一致性，需要進行長時間反復的訓練。這就要求兒童時期的舞蹈教學一定要從一點一滴做起，不能急于求成。在排練和教學中，應從兒童的心理特點、年齡特點出發，選擇符合兒童審美習慣，具有教育性、趣味性和藝術性的題材和音樂，這些貼近生活的題材具有教育性和童趣，通過排練和表演能使孩子們的身心得到藝術的熏陶，并且懂得用自己的肢體語言感受和表現音樂的深刻內涵。

二、聾啞兒童舞蹈啟蒙教學的有效策略

聾啞兒童是一類特殊的弱勢群體，他們對外界聲音沒有感覺或者是感覺十分遲鈍，因此導致他們的舞蹈課堂教學方式不能與傳統的教學方式相同，這樣會降低教學效果。針對第一部分分析的聾啞兒童舞蹈課堂面對的問題，給出下面一些建議。

1．學校應該增強教師資源，同時對教師的考核應該從老師自身的專業水平和老師在課堂上與學生交流這兩部分進行評價。這樣的制度會增強老師的責任感，同時老師會在課堂上積極地與學生互動，關心同學感受，從而使得聾啞兒童心理上接受老師。聾啞兒童的心理比較脆弱，一般他們接受了老師他們就會認真對待老師的教學，從而可以突出課堂教學效果。

2．多元化的舞蹈課堂方式，可以利用多媒體進行教學，聾啞兒童對于視覺的敏感度比一般人要好很多，這樣能在一定程度上增強學生的學習興趣。同時可以創造更加過闊的舞蹈教學環境，比如孩子們之間進行比賽等，而不是一味的靠老師進行演示，這樣不僅能夠緩解課堂氣氛，還能調動學生的積極性，從而為學生創造更好的教學氛圍。[3]

3．教材內容要適合兒童的年齡特點，才能被孩子們所理解，要克服成人化的傾向，舞蹈的動作要簡明、活潑、形象這樣才能激發兒童學習舞蹈的興趣。對年齡較小的幼兒，可先把舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈內容，促使幼兒跳起舞蹈來能創造性地表達各種舞蹈形象，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是怎樣的角色，學會仔細觀察生活中的細節，并運用到表演中。也可以播放音樂，讓孩子一邊聽音樂一邊自發地隨意舞動，自由地發揮想象，運用肢體語言表達內心的情感與感受。這樣的方式可以很好地啟發培養孩子的創新意識和創造力。

結語

聾啞兒童的教育教學應當受到全社會的關注與重視，而其中的舞蹈教學使得聾啞兒童善于感受美，增強了他們自身的審美水平。然而目前由于教學資源的短缺，聾啞兒童的各種教學進展緩慢，這就需要我們更加積極的探索聾啞兒童舞蹈課堂教學方式，使得他們可以更好的享受各種應有的教育資源。特殊教育學校的舞蹈啟蒙教學對聾啞兒童成長發育階段的身心健康具有重要意義，為了培養健康向上的新一代聾啞兒童，舞蹈啟蒙教學必須堅持從小抓起。

[1] 田歸林，湘西州特殊教育學校聾啞學生體育課堂參與與身體自尊研究[D]，吉首大學，2013年。

[2] 王乃芳，聾啞兒童情緒管理和人際交往的繪畫治療：基于精神動力學的視角[D]，華中師范大學，2014年。

[3] 初春，聾啞初中生社會支持與主觀幸福感的對比研究[D]，東北師范大學，2012年。