淺析閱讀對小學生作文興趣提升之我見

王小唯

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉蓮華小學 江西上饒 333124）

淺析閱讀對小學生作文興趣提升之我見

王小唯

（江西省上饒市鄱陽縣蓮湖鄉蓮華小學 江西上饒 333124）

閱讀是寫作的必要準備，寫作是深度閱讀的延伸，閱讀的廣度和深度會直接影響學生的寫作能力。在教學過程中閱讀和寫作是互補的，通過閱讀可以提升學生的語文素養從而進一步提升學生的寫作水平，但是目前，由于小學生的思維和身體都比較活躍，從而很慢靜下心來閱讀對閱讀仍然缺乏足夠的耐心和熱情，甚至存在拒絕心理學，因此為了解決這現狀，教師要在教學過程中滲透閱讀讓學生在潛移默化中養成閱讀的習慣并且愛上閱讀，從而達到提高寫作水平的目標。

閱讀 作文 小學生

語言作為連接閱讀和寫作的橋梁可以將閱讀和寫作完美結合，讀者和作者能夠進行對話。由于小學生的閱讀量小，很難完全理解整篇文章而只能一知半解，因此提高閱讀能力的速度緩慢。在沒有足夠的知識儲備的基礎下導致無法充實寫作內容，所以使用詞語也是平淡無奇。因此，教師在此過程中要注重向學生講解兩者的關系，促使學生平衡兩者、共同發展，通過積累大量的詞匯，寫出有深度、優秀的作文。寫作時學生使用的詞語就是將平時閱讀所得詞匯搬出來進行一個改編和升華，并且兩者互相完善。為了進一步完善閱讀對寫作的重要性教師每天要給學生布置一定的閱讀量，同時固定寫作篇數以協調兩者共同進步。本文就閱讀教學和寫作教學的內在關系進行了深入探究并提出了相關措施提升小學生閱讀水平。

一、當今小學語文閱讀的現狀

1．學生的閱讀習慣不好，有待于改善

閱讀對于學生在學習過程中是至關重要的，是提高學生的學習能力，拓展思維能力，培養創新能力和有效途徑。小學生在閱讀過程中可能會遇到奇怪的問題，由于讀了后面忘了前面因此文章的內容被反復閱讀從而大大降低了閱讀速度和閱讀質量的內容，同時在閱讀過程中也不明白其中的含義;而不能把整篇文章理解。這樣的閱讀效果我們可想而知，學生用這樣的態度面對閱讀也只是浪費時間的體現，對小學生寫作能力的提升不能起到很大的效果。[1]

2．獨自反復閱讀，磨滅了學生的學習積極性

為了提高學生的閱讀能力，教師也花了很多心思。例如：讓學生反復閱讀甚至背誦文章。但是使用這種方法會隨著時間的推移會在潛移默化中降低了學生的閱讀興趣、分散了學生的注意力、降低了課堂效率。為了解決這種情況，教師應該仔細準備課程，仔細考慮學生的學習習慣、性格特征、接受能力等尋找閱讀的方式來培養學生的閱讀興趣和提高閱讀效率。[2]

二、在閱讀過程中提高學生寫作興趣的措施

1．注重閱讀教學，奠定扎實的寫作基礎

在閱讀教學過程中，教師應結合教學目的搜索相關視頻、圖片、音樂等激發學生的學習積極性、用積極向上的態度面對學習以提高閱讀效率和學術表現。在閱讀過程中，通過創造獨特，獨特，有趣的情況吸引學生的關注，抓住學生的心。此外，教師可以使用新詞來繪畫，視頻，音樂等形式的表達，以激發學生的學習熱情作為起點，從側面引導學生進入文章的內容，了解其深刻的含義的文章。另外，老師應該學會充分利用文章中的插圖，然后開始閱讀自己的想象力來推斷文章的內容以便更容易理解這個詞的意思。在這個過程中，既可以拓展學生的思維，也可以激發學生對學習的興趣。此外，教師應注意教授學生一些實用的閱讀方法和閱讀聯想，而不是以單獨的字來理解這個詞，培養學生的標準化、科學的閱讀方法這將有助于提高閱讀的準確性。[3]

2．開展形式多樣的讀后活動，促進寫作水平的提升

課后活動也是學習的一部分，學生能夠通過課余活動緩解緊張的學習壓力以提高教學質量，因此教師需要通過積極組織各種有意義的活動并鼓勵學生參與，勞逸結合將有利于激發學生的熱情，將閱讀和寫作有機結合起來，老師指示學生將文章進行分段，從而找出文章的結構框架，然后開始寫作使閱讀和寫作完美結合。當然學生也不能盲目閱讀，需要閱讀一些對自己寫作有幫助的文章并且能夠從閱讀過程中找到寫作技巧。首先，學生要學會改寫文章。閱讀后重寫，模仿可以在潛移默化中改變自己的寫作方式、提高寫作技巧和文采，通過具體的寫作練習提高學生學習使用的能力。通過調整適當的適應性，把原來的文章變成自己的、有自己的風格的文章。這樣等同于學生可以有一個寫作范本，既培養閱讀能力又培養實踐能力，使學生在不知不覺中提高閱讀和寫作能力，發展學生自學，評價能力。其次，學生要改變在閱讀過程中學到的寫作手法基礎上進行升華和創新，發揮自己想象力的翅膀、拓展自己的思維，把原來的范本適應化成自己的文章，也可以從另一個角度來解釋原來的內涵，與學生分享他們的觀點。例如：當你學習機器人時，讓學生先瀏覽文章的內容，然后讓學生寫一篇關于機器人構圖的文章，這可以發揮學生的想象力，發展學生的邏輯思維，幫助學生不知不覺地整理寫作的順序和方式，從而創造高質量的作文。[4]

結語

作為閱讀和寫作之間的橋梁，語言可以實現閱讀和寫作的完美結合，以及達到讀者和作者之間的對話的效果。由于初中生的閱讀量很小，很難充分理解整篇文章而只能一知半解，所以提高閱讀速度很慢。學生沒有足夠的知識儲備，導致無法豐富寫作的內容，所使用的詞語也是十分清淡。因此，教師在這個過程中需要專注于向學生解釋兩者之間的關系，促進學生兩者平衡，共同發展，通過積累大量的詞匯，寫出深刻、優秀的作文。

[1]萬慧珍.小學語文作文教學中學生興趣培養的幾點體會[J].科技展望,2014,20:54.

[2]張帥鵬.小學生對作文興趣缺失的原因和解決方法[J].求知導刊,2015,18:22-23.

[3]朱文華.淺談小學生作文能力培養的幾點做法[J].科教文匯(上旬刊),2007,05:52.

[4]胡建.小學生語文學習興趣培養芻議[J].內江師范學院學報,2008,S2:47-48.