新課程背景下小學(xué)音樂教師的素質(zhì)與能力初探

楊榮華

（昆山市錦溪中心小學(xué)校 昆山 215324）

新課程背景下小學(xué)音樂教師的素質(zhì)與能力初探

楊榮華

（昆山市錦溪中心小學(xué)校 昆山 215324）

新課改背景下，對音樂教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，尤其是小學(xué)音樂教師，在這種形勢下，如何更好的適應(yīng)新課程的改革，更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，成為影響我國音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵，本文根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重點(diǎn)探討了小學(xué)音樂老師應(yīng)該具備關(guān)愛學(xué)生和專業(yè)扎實(shí)的素質(zhì)，并要具備高效教學(xué)和整合信息的基本能力。對現(xiàn)階段小學(xué)音樂教師素質(zhì)與能力培養(yǎng)中遇到的常見問題進(jìn)行了簡單剖析，最后針對問題提出了一些建議，旨在更好地提高課堂教學(xué)效率。

新課程 小學(xué)音樂 教師素質(zhì)與能力

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容及目標(biāo)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)型社會(huì)逐漸到來，國家對教育事業(yè)越來越重視，隨著素質(zhì)教育各項(xiàng)改革的實(shí)施，我國的教育也在發(fā)生著翻天覆地的變革。針對這種情況，國家頒布了新一輪的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，更加明確的提出對課程改革的具體要求，對教師素質(zhì)教育能力的要求。[1]

音樂課程改革主要要做到以下幾點(diǎn)：第一，將對音樂課程的改革貫穿到整個(gè)教育事業(yè)，不斷提升音樂課程的相應(yīng)價(jià)值和性質(zhì)。第二，靈活開展教學(xué)，將傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，創(chuàng)造性教學(xué)，通過新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造性的開展各種形式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的造型思維。第四，結(jié)合音樂結(jié)合人文內(nèi)涵，通過對比不同國家、地區(qū)等的不同音樂，讓學(xué)生將音樂與人文結(jié)合起來。第五，改變音樂課程的評價(jià)方式，由傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為主要考核方式的指標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育全面評價(jià)的指標(biāo)，尋找適合學(xué)生的真正發(fā)展方向。[2]

二、新課程背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備的素質(zhì)與能力

1．小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備關(guān)愛學(xué)生的素質(zhì)。

關(guān)愛學(xué)生是一個(gè)教師的基本職業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)首先做到關(guān)愛關(guān)心學(xué)生。音樂可以讓人放松，給人帶來快樂，相對于語文數(shù)學(xué)，更多地小學(xué)生喜愛音樂，他們更愿意與可以給他們帶來快樂的音樂老師交流。小學(xué)音樂老師在傳授學(xué)生基本的音樂知識(shí)的同時(shí)，一定要學(xué)著了解學(xué)生，常與他們交流，做他們的好朋友，幫助他們解決問題。讓他們在一個(gè)和諧的環(huán)境中茁壯成長。[3]

2．小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備專業(yè)扎實(shí)的素質(zhì)。

音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是一個(gè)合格音樂老師的基本素質(zhì)，他們熟悉掌握音樂的各種構(gòu)成、音樂技能的各種表達(dá)形式及相關(guān)的各種理論知識(shí)。例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞《金蛇狂舞》，教師首先要清楚樂曲是如何通力度和速度的變化，來帶給聽者喜慶、歡樂感覺的，這就需要教師具有一定的專業(yè)素質(zhì)。其次，一個(gè)優(yōu)秀的音樂老師要學(xué)會(huì)各種歌唱及演奏技巧，一首富有音樂表現(xiàn)力的歌曲或演奏曲，能夠引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛音樂，提高學(xué)習(xí)的積極性。例如：在對歌曲《茉莉花》的欣賞時(shí)，可以使用鋼琴或二胡等不同的樂曲進(jìn)行演奏，讓學(xué)生感受不同樂器帶來的不同意境。

3．小學(xué)音樂教師應(yīng)該具備高效教學(xué)的能力。

作為一個(gè)小學(xué)的音樂老師，孩子們對音樂的理解還處在初級階段，好奇感是小學(xué)生對音樂做出的認(rèn)識(shí)，因此要根據(jù)小學(xué)生的階段特點(diǎn)，有針對性的制定適合小學(xué)生的教學(xué)方法，例如，在教學(xué)中可以設(shè)置有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂世界中，在游戲中獲得音樂知識(shí)。另外，還要針對性教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)水平和自身年齡段因材施教，用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。最后通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋求一種高效的教學(xué)方式。

三、小學(xué)音樂教師素質(zhì)與能力發(fā)展面臨的主要問題及幾點(diǎn)建議

隨著新課程的實(shí)施，小學(xué)音樂教師的素質(zhì)與能力會(huì)越來越高，但是在小學(xué)教師職業(yè)素質(zhì)與能力發(fā)展的同時(shí)，也遇到了一些問題，下面針對這些問題，談一下對小學(xué)音樂教師發(fā)展自身素質(zhì)與能力方面的幾點(diǎn)建議。[4]

1．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，重視小學(xué)音樂教育

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)教育觀念一直是影響教育改革順利推廣的毒瘤。傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變困難，很多學(xué)校的認(rèn)為小學(xué)音樂課程是副科，對孩子的發(fā)展沒有影響，或者有些學(xué)校認(rèn)為開設(shè)小學(xué)音樂課程會(huì)影響孩子的發(fā)展。因此，在新課程實(shí)施的大背景下，發(fā)展小學(xué)音樂教師的素養(yǎng)與能力，要做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視小學(xué)音樂教育，學(xué)校和社會(huì)要加大對音樂基礎(chǔ)設(shè)施的投入，配制音樂教育相關(guān)器材。要讓社會(huì)、學(xué)校、教師都意識(shí)到，當(dāng)代社會(huì)需要的是高素質(zhì)、全面的人才，小學(xué)音樂教育是不可或缺的基本素質(zhì)。

2．提高小學(xué)音樂教師自我認(rèn)同度，制定專業(yè)自主發(fā)展計(jì)劃

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分小學(xué)音樂教師對教育事業(yè)的熱情不高，有些人認(rèn)為這就是一份謀生的工作，有的人認(rèn)為小學(xué)音樂教師是不會(huì)有發(fā)展前途的。從而他們對職業(yè)的追求沒有目標(biāo)，對自我發(fā)展沒有要求，隨著時(shí)間的推移，他們的專業(yè)知識(shí)逐漸下降，跟不上新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。特別是小學(xué)音樂教師，小學(xué)生處在音樂啟蒙期，一個(gè)好的音樂教師可以培養(yǎng)他們對音樂的興趣，直接影響日后同學(xué)們對音樂的認(rèn)識(shí)。[5]

3．多種教師培養(yǎng)方式結(jié)合，發(fā)展小學(xué)音樂教師教育素質(zhì)與能力

新課程背景下，小學(xué)音樂教師的教育素質(zhì)與能力需要進(jìn)一步的提高。但社會(huì)上針對教師專業(yè)技能的培訓(xùn)和交流方式并不多。加強(qiáng)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)，定期設(shè)置音樂專業(yè)基礎(chǔ)或教育技能培訓(xùn)班，加大對小學(xué)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)；定期組織小學(xué)音樂教育交流會(huì)，通過優(yōu)秀教師在素質(zhì)教育實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)分享和交流，更快的提高教學(xué)素質(zhì)和能力，更好地提高小學(xué)音樂教堂的教學(xué)效率。

結(jié)語

教師是一項(xiàng)非常神圣的事業(yè)，在國家大力推廣素質(zhì)教育的背景下，作為小學(xué)音樂教師要面對各種困難，努力提高自己的各項(xiàng)素質(zhì)與能力。為學(xué)生呈現(xiàn)一堂生動(dòng)、活潑的音樂課程，讓更多的孩子熱愛音樂，為每個(gè)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)獻(xiàn)出一份力，做到熱愛教育事業(yè)，發(fā)展教育事業(yè)。

[1]劉紅梅. 試論新課程背景下中小學(xué)音樂教師素質(zhì)[J]. 黑龍江科技信息, 2010(4):134-134.

[2]黃文婧. 新課程背景下音樂教師如何完善自我素質(zhì)[J]. 音樂時(shí)空, 2014(1):127-127.

[3]強(qiáng)瑩瑩. 在新課改背景下中小學(xué)音樂教師具備的能力[J]. 新課程·中旬, 2015(7):185-185.

[4]古麗柯孜·麥提庫爾班. 新課標(biāo)下小學(xué)音樂教師應(yīng)具備的素質(zhì)[J]. 課程教育研究:學(xué)法教法研 究, 2015(25):183-184.

[5]王莉莉. 淺談新課程下小學(xué)音樂課堂的調(diào)控技能[J]. 教育界:綜合教育研究, 2015(1):182-182.