初中思想品德教學的生活化策略探討

朱金蘭

（黑龍江省樺川縣寶山農場學校 黑龍江佳木斯 154350）

初中思想品德教學的生活化策略探討

朱金蘭

（黑龍江省樺川縣寶山農場學校 黑龍江佳木斯 154350）

在初中思想品德教學活動中，為了提高實際的教學效果，就要將初中思想品德教學實現生活化。因為生活化教學方式不僅能增強學生的情感意識，還能讓學生充分投身到思想品德學習中去，提高自身的思想品質。基于此，本文對五方面教學策略進行改善，以保證初中思想品德教學生活化的有利實現。

初中 思想品德 生活化 策略

生活化教學是初中思想品德教學中的素質要求，也是新課程改革的主要目標。促進初中思想品德課程教學的生活化不僅能激發學生的學習興趣，還能使學生養成熱愛生活的良好習慣，從而使課堂教學效果得到有力提高。

一、教學內容的優化

對初中思想品德課程內容進行優化，并結合學生的實際情況實施教學。因為教師根據學生的實際的情況能夠促進高效課程的有利實現，在該課堂上，不僅能激發學生的學習興趣，還能充分調動學生的熱情。教師在對教學內容進行選擇期間，首先要考慮學生的需求，并使教學課程符合學生的個性發展需求與生理變化規律等，從而使學生在學習中不斷探索與創新[1]。在傳統的課堂教學中，教師經常花費大量的時間與精力對課程安排，并分析教學內容中存在的重點與難點。傳統的教學方式降低了學生的學習積極性，導致初中思想品德課程教學也無法實現高效性。在目前教學活動中，改變了傳統的教學觀念和教學方式，教師在課前對學生的實際情況也具有一定的了解，并能夠根據學生的實際需求實施教學，這樣學生的積極性得到激發，還能根據學生的實際情況設計教學內容，從而使初中學生對思想品德課堂學習產生濃厚興趣。

二、生活化情境的創建

在初中思想品德教學工作中，創建生活化情境實施教學，從而增進學生與教師之間的關系。教師與學生的和諧關系能夠影響到初中思想品德課程的教學質量，所以，教師在教學過程中，要將學生作為課堂教學主體，這樣才能在較大程度上提高課堂教學效果。處理好教師與學生之間的關系一直是教育發展中的主要目標，隨著素質教育體制的不斷完善，教師的地位不再高于學生，學生將作為課堂主體[2]。為了讓學生在思想品德課程教學中增進與教師的距離，也能投入更多精力去學習，就要促進思想品德課程教學內容的生活化，并要求教師為學生創建生活化情境。在生活化情境教學中，學生不僅能學習到更多的思想品德知識，還能將思想品德知識運用到生活實踐中去。例如：教導學生學會無私奉獻，形成樂于助人的精神，教師可以利用多媒體的方式為學生播放一些感人事跡，使學生在心靈上、精神上受到啟發，從而發揮其自身的主動學習意識。

三、課外活動的擴展

努力擴展課外活動，使學生在學習理論知識同時，能夠更加熱愛生活。初中思想品德課程不能局限在課堂上實施教學，還要促進課外活動的有效開展。因為課外活動能夠增加初中生的更多情感，加深對生活的印象，以使學生在相互團結、相互奮斗中發揮課外教學活動的作用[3]。例如：教師可以組織學生在校園中扮演小記者，并對其他的學生進行采訪。采訪的內容可以涉及一些：學生的喜歡科目、學生喜愛的教師，并引導其他學生在生活與學習中養成寫日記的習慣。在該課程活動中，不僅能發揮學生的積極性，還能使學生在活動中鍛煉自己的性格。同時，教師還利用為學生設置相應的物質獎勵，并激勵學生能夠主動、積極參與進去。在課外活動積極組織下，不僅能吸引更多學生主動參與到思想品德課程中去，還能使學生加深對知識的理解。

四、生活化作業內容的設計

對生活化作業內容進行設計，能夠使學生在生活中健康成長。教師在對思想品德實施教學期間，為學生留的作業要符合學生的心理特點，并根據學生的實際生活情況對作業實施擴展設計[4]。例如：引導學生孝順父母，在給學生留作業期間，教師可以讓學生為自己的爸爸媽媽寫一封信或者給爸爸媽媽洗一次腳，在這樣的生活交流中，學生不僅能懂得感恩，還能感受到父母無私的愛，從而使生活化作業內容更為意義。對于初中學生來說，他們的思維正處于不斷成長的狀態，只有對學生進行良好的思想教育，才能提高學生的思想品德素質。例如：在教導學生合理維護自身的合法權益期間，教師可以帶領學生到超市或商場了解一些打折、促銷手段，并對商家的做法進行分析，考慮是否維護了消費者的合法權益。這樣，學生在以后的消費中不僅能認識到維護合法權益的重要性，還能利用合適的法律手段來維護，從而在思想品德教學中，學生能夠真正了解一些道德知識，也能將知識合理應用到生活中去。

五、鼓勵學生走出課堂

鼓勵學生走出課堂、走向社會，并使學生實現自身的價值。思想品德教學應服務于社會、生活，因此，教師要鼓勵學生走出課堂、走向社會，并在社會發展中實現自身的價值。教師在具體教學中，要仔細觀察，能夠對教學資源總結、整理，以保證學生在實際生活中提高自身的道德素質[5]。例如：為學生講解“保護環境”等相關知識，教師可以帶領學生到校外進行相關調查，并以問卷調查、實地調查以及拍攝調查的方式考慮問題，針對該地區環境中存在的相關問題，對其合理的調查研究，在最后形成有效的調查報告，這樣不僅能促進學生合理掌握相關知識，在課外激發自身的學習興趣，還能為環保事業作出有利幫助。所以說，在思想品德教學活動中，只有讓學生深入到社會發展中去，才能實現生活化教學。

結語

總而言之，在初中思想品德課程教學中，只有實現生活化教學才能使學生親身體會到，提高自身素質，并促進個性課堂、有效課堂教學的積極實現。所以，教師在教學中就要掌握豐富的理論知識，并根據教學中的實際情況結合生活，激發學生的學習興趣，以保證教學效果的有利實現。

[1] 盧善郁.教學生活化與初中思想品德教學淺析[J].才智,2011(25):118.

[2] 林延華.初中思想品德課堂教學的生活化思考[J].教育界,2015(28):141-141.

[3] 張成樹.淺議初中思想品德教學中生活化教學策略的實施[J].中外交流,2016(23):87-87,88.

[4] 吉白.初中思想品德教學的生活化策略[J].學園,2014(17):115-115.

[5] 吳永勝.初中思想品德教學的生活化策略探究[J].新課程·中學,2013(5):160-160,161.