提高 高中生閱讀量的深層思考

程心鈺

（湖南師范大學附屬中學 湖南長沙 410000）

提高 高中生閱讀量的深層思考

程心鈺

（湖南師范大學附屬中學 湖南長沙 410000）

語文閱讀教學中不可少的一個環節就是課外閱讀，升華課內閱讀主要是根據課外閱讀來實現，然而在目前的現實教學工作中，學生的閱讀時間非常少，課內閱讀知識一個例子，語文的學習都離不開課外的延展學習，大量的課外閱讀會提高學生的寫作能力，開拓學生的視野，積累豐富的素材，可以加強對課堂所學的閱讀技巧，達到學以致用，高中階段對學習語文文化是最重要的環節，因此，提高高中生的閱讀量是非常必要的。

提高 高中生 閱讀量 思考

語文教學中非常重要的就是閱讀，高中生的閱讀數量的下降就會導致語文閱讀素養的下降，同時成為了教育者和社會各方面需要關注的問題。因為人們對于語文閱讀認識還是比較老舊，對于高中生閱讀量太小的現象沒有正確的認識，導致很多學校在提升閱讀量的方面有誤區，做出多少努力都是白費，往往都是出現反效果。

一、高中生閱讀量現狀

1．興趣不濃，閱讀量少

經過調查表明，高中生非常喜歡閱讀的人僅僅有24%，主要是由以下原因導致的：第一，眼花繚亂的音像制品，看電視超過一個小時的學生56%，經常上網玩游戲的26%。第二，文化斷檔，高中生無法了解作品的歷史背景、人物感情，無法產生共鳴。第三，教師和家長對高中生的閱讀并沒有限制，所以就僅僅看平時的表面的成績。第四，出版行業的功利趨向，占據了高中生的閱讀時間，高中生找不到需要看的書籍。時間久了，就會減弱他們享受語言魅力的能力。沒有足夠的閱讀量，也并不會有什么閱讀效果。[1]

2．閱讀習慣不佳

成功和良好的習慣是不能分開的，可是學生的閱讀習慣還存在非常多的問題，第一，學生不清楚的閱讀目標，為了無聊打發時間的閱讀占據了調查的人數的大半。第二，學生不重視摘抄，經常做筆記的學生僅僅有8%。第三，學生錯誤的閱讀方式。大部分的學生不專注閱讀，閱讀的時候音樂、吃東西、聊天，僅僅有31%的人做標記，最后，名著原著閱讀率比較低，學生大多不喜歡讀原著，更傾向于電視電影作品。

二、提高高中生閱讀量的方法

1．主動閱讀

想更好的提高高中生的閱讀量，要非常好的樹立高中生主動閱讀的意識，主動閱讀來源于對閱讀書籍的好奇興趣、對問題的解疑，同時保持閱讀行為的主動性，比如在閱讀的同時進行筆記標準等，這樣才可以更好的保證閱讀量的長久性，越主動的閱讀，閱讀的效果就越好，所以，可以從以下幾個方面入手，首先，閱讀習慣要培養好，因為主動的進行投入閱讀是非常困難的，需要好的習慣來支持，最關鍵的就是習慣。養成主動閱讀的習慣，要做到第一，遵循循序漸進的方式，做好閱讀計劃，堅持做好讀書的筆記，閱讀工作中，不要一碰到問題就停滯不前，第二，不斷的進行思考，從老師和高中生的兩個方面來說，對老師來說，要不斷的對閱讀指導高中生閱讀進行反思，拋棄掉自己的閱讀成見，鼓勵高中生閱讀更多的書，開闊眼界。同時讓高中生通過閱讀來達到可以分辨好壞作品的能力，養成自己的閱讀習慣和閱讀方法，反思對作品的感情的把握、反思是否閱讀有效，得到反思的閱讀行為才是更加主動的閱讀。

2．既要注重課內閱讀，又要重視課外閱讀

語文作為一門生活性非常強的學科教育，教室并不是語文的天然的家，非常廣闊的世界才是語文真正的課堂，否則語文課都成了無源之水。作為生活中的一個小小部分的學校和語文課堂，高中生平時閱讀的報紙、書刊、讀物等產生的影響大于課本。所以，課外閱讀工作就是語文教育的必要教育工作，保持課內語文教育閱讀教學質量的同時，更好的保證學生的課外閱讀量是語文教學的必然發展趨勢。

3．學生要養成讀書的“韌勁”

想要良好的培養良好的閱讀習慣，就離不開堅韌不拔的意志支持，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，強調了讀書時的“艱苦”，有來自肉體上的，學生要堅持坐“冷板凳”去讀書學習，也有來自精神上的，學生自身要努力克服懶惰心理，排除外界的干擾，能靜下心去品味、咀嚼書中文字的內涵，并且克服讀書過程中的困難，持之以恒廣泛地讀書。課外的閱讀量需要的是學生非常強的指控能力和意志力。學生首先要將自己的懶惰和倦怠心理克服掉，養成讀書的韌勁，做到認真、用心、堅持不懈的努力。只要擁有了讀書的韌勁，養成長時間堅持讀書的好習慣，提高自己的閱讀量，養成自己堅韌不拔的意志力，才能更好的保證自己閱讀量。[2]

綜上所述，領導高中生全面的進行閱讀工作，首先需要高中語文教學工作第一線的老師改變自己原來的觀念，尊重高中生閱讀的主體，真正的尊重主流文化，開拓語文課程的學習資源，此外，還要根據青少年的閱讀進行語文教育理論界的全世界的全面系統調查研究工作，要對高中生群體的閱讀進行非常科學的分類，為高中語文教學閱讀開拓更加廣泛的空間，為高中生的閱讀世界提供更加合理科學的引導。

[1]劉晶瑛.碎片化閱讀對高中閱讀教學影響研究[D].河北師范大學,2015.

[2]劉翠翠.大眾傳媒環境中高中生課外閱讀指導策略[D].山東師范大學,2013.