讓語文課“活”起來

楊麗仙

（華寧縣職業高級中學 云南華寧 652899）

讓語文課“活”起來

楊麗仙

（華寧縣職業高級中學 云南華寧 652899）

我國語文教學課堂早已成了一潭死水，學生語文成績停止不前，要想改變這種現狀，我想唯一的辦法只能讓語文課堂“活”起來。

課堂活起來 巧設導語 活躍思維 呈現藝術 敬業精神

長期以來，語文教學課堂已經走進一個死胡同，它就像一潭死水了無生趣，從而導致學生的語文成績滯后不前。要改變這種現狀，唯一的辦法就是讓語文課堂“活”起來。那么怎樣才能讓語文課“活”起來呢，下面談一下我粗淺的認識。

一、巧設導語，讓語文課活起來

一直以來，我都堅信，新課的導入，對一堂課的教學成敗起著至關重要的作用。

俗話說得好:良好的開端是成功的一半。的確如此，一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會卷不離手；一部好的電視劇，有一個激動人心的序幕，我們就會屏不離眼。同樣的道理，一堂好課，有一個引人入勝的開頭，就能把學生的全部精力吸引到自己的授課中來，從而調動學生學習的積極性。

當然，課堂的導入，必須建立在深入分析和挖掘教材內容中蘊含著的能力價值和情感價值的基礎之上，來創設問題情境，激發學生探究的興趣，只有問題結構與學生的認知結構相一致，才能在課堂上調動學生的探究能力，符合學生的認知規律、知識水平和能力水平，讓學生通過積極思索和探究，解決問題和得出結論，從而讓學生嘗到成功的喜悅，進一步提高學習的興趣。因此，我們所創設的問題情境必須要處于學生易于接受的范圍內，才能激發學生的認知沖突，喚起他們的求知欲和探索欲。

二、活躍思維，讓語文課活起來

給學生表現的機會，讓學生大膽的表現出來，才能給學生“身在其中”的快樂。這就要求語文老師積極開發學生現有發展水平和蘊含的潛力，通過點撥使每個學生能自覺地進行學習和探究活動。愉快教育講究寓教于樂。“樂”從何來？我認為，“樂”只能從學生主體的自我活動、自我實踐的內在體驗中來，從學生自主學習成功的歡樂中來，所以愉快教育更多的是提倡自主活動式教育。而在傳統教育觀念與體制下，大部分學生習慣于把教師視為至高無上的權威，而自己心甘情愿地旁落為附庸。教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受。學習的主動性和自主性消失了，完全是疲于應付，進而產生了厭學情緒。因此，作為教師，應當讓自己的學生變被動的“要我學”為主動的“我要學”。變單純地學知識為主動自覺地既掌握知識和方法又培養能力。在這方面許多教師做了較多的探索，涌現出較多的模式。比如以學生自學為主，師生共同討論的“自學探索法”，以自學為主線，通過歸納與比較，掌握學習規律的“對比練習法”，指導學生動手，動腦進行實踐操作的“實踐操作法”，運用電教媒體的“形象教學法”等等，都較好地體現了愉快教育的主體性原則，讓學生大膽表現出來，使學生在學習過程中的主體地位得到激發，提高學生的素質。

三、呈現藝術，讓語文課活起來

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教學效果。個性化的語文教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛“其樂融融”。

四、敬業精神，讓語文課活起來

教師要具有執著的敬業、樂業精神。必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業而獻身的精神；必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利。有位特級教師曾經說過：“一個教師要解決三種能力問題即動力、能力、精力。缺乏動力不想干，缺乏能力不會干，缺乏精力不能干。三者之中首要的是動力問題，而動力則來自于對教育的事業心。”可見，教師只有增強育人的事業和榮譽感，才會處理好苦與樂，貢獻與報酬的關系，從而甘心為教育事業獻身，才會受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

總之，教師要善于充分利用課堂，使教學內容產生巨大的影響力，使學生的思維不斷迸發出智慧的火花，也只有這樣，教師才能有效地提高教學質量，學生才能有效地提高學習成績。