摸索語文作業布置方式提高學生語文素養

任建鋒

（陜西省洋縣中學 723300）

摸索語文作業布置方式提高學生語文素養

任建鋒

（陜西省洋縣中學 723300）

隨著新課改的不斷深入，課堂教學模式豐富多彩，教學手段更趨靈活，為了切實實踐課改精神，真正推進課改發展，有效培養學生能力，全面提高教學效率，設計科學合理有效的作業必須提上議事日程。

語文作業 提高 語文素養

一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，預設與生成猶如鳥之雙翼、車之兩輪。盡善盡美但完全按照預設進行的教學，將會導致無視或忽視孩子學習的自主性，突出的是教師個人精彩的表演；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也許這堂課會熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標，會出現“無的放矢”的現象，無論怎樣的生成，教師都不能忘記自身的引導作用。預設是生成的基礎，生成是預設的升華。 傳統課堂只關注預設，忽略生成，因此，教師要正確處理好預設與生成的關系，在精心預設的基礎上，密切關注學生的動態生成，只有追求動態生成，才有學生的可持續發展，無論是課堂作業還是課后作業都是在預設、生成基礎上需要進行的效果檢測。

設計好每天的語文作業對于提升學生的語文素養來說是非常重要的事情。在貫徹新課程改革理念的今天，讓學生喜歡上語文作業，高效地完成語文作業，是一個重要的課題。

一、堅持積累，充實提高

高中以來，我們堅持要求學生進行讀書積累，平時教學中一般兩周檢查一次，內容沒有明確規定，形式上分兩部分，一為摘記，二為感受。到高三復習階段，考慮到多種因素，此項作業隔周進行，只進行摘抄美文或自己喜歡的文章，目的是為高考作文積累素材，同時力爭增加思想內涵。這種長期積累的作業既可以培養學生課外閱讀的好習慣，又彌補了學生課內閱讀量不足的缺陷。學生在閱讀交流中充實了語言素材，積累了語言精華，充實了文化底蘊。教學過程中我們也要充分利用課堂探究活動，強化課堂訓練。

課堂教學是教師的“教”與學生的“學”的一個互動的過程，也是學生接受知識的過程。那么教師在教學中常犯的一個錯誤是自以為自己講解的很明白，學生一定能聽的明白。但是由于學生存在個體的差異，學生的接受情況也不盡相同。所以現在的課堂教學要充分讓學習的"主體"學生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強普遍訓練與針對性訓練相結合，才能讓全體學生都能有所得有所收獲。新語文課常常會給人一種“上課一片熱鬧，下課什么也不知道”的困惑。新課改使得要求學生要有大量的閱讀，相應給學生的訓練機會就少。如果在課堂教學的過程中，把教學內容和探究活動有機地結合起來，既充實了課堂內容，又能讓學生及時得到鍛煉。

二、布置講評，適量適時

很多高中語文教師都有一個感受：高中學生對語文作業漠視多，屬學科作業中可做可不做部分，怎樣讓學生重視作業，慢慢培養出其對語文作業的感情？我想到“細水長流”“習慣成自然”等詞語。我改變了以往學完一課集中留一課作業的做法，變為每天都有語文作業，作業時間最長不能超過25分鐘，把作業分散進行，有時會超前布置，多種類型適當搭配。這樣長期堅持下來，學生每天都會接觸到語文作業，但也不會感到太多的作業負擔，作業的質量有提高。此種作業布置，教師要根據教學目標和教學內容的要求安排，讓學生做多做少，教師要心中有數。作業的布置要精、準。所謂精是指在教師充分關注學情之后，有針對性的設置作業，量要適中。所謂準是指作業題目要準確的反應教學重點，同時為突破鞏固難點服務，堅決避免重復性作業。

安排作業時教師要認真分析我所設計的問題難度如何？由學生怎樣來回答？想讓學生注意的是什么？收獲是什么？要以怎樣的方式提問，要引發學生的興趣而不是覺得枯燥無味？你要提出怎樣的問題，以培養學生的分析、思考、綜合能力等。每天布置了作業，就要盡量做到及時處理。講評適時、準時對語文作業的有效性有很大影響，因為每天的作業量并不大且專題性比較強，我便利用晚自習或上課的5分鐘左右解決了前一天的作業，這樣做有利于學生對知識的學習和鞏固，也督促著學生不能拖欠作業，杜絕了學生在苦苦等待中而逐漸淡忘做題思路的現象。

三、有講有練，利于教學

我們語文老師已經很習慣這樣一種教學模式：精心準備課堂講解，生怕講得不全，傳授知識內容占據了整個課堂時間，為了檢查學生消化吸收內容情況，課后才布置用于鞏固所講知識的作業。對此大家習以為常，并無異議，似乎很少觀察思考過語文課堂有講無練的方式對幫助大多數學生復習、鞏固、延伸知識和技能到底效果如何。通過我自身深切感受到的學生對作業的應付態度，我認為這種把所有練習完全推到課后由學生處理的做法值得商榷。高中階段便嘗試著根據教學內容的實際，在講授中穿插練習，學生更多地感到了課堂是與自己有關系的，聽課的注意力相對比較集中。課堂有講有練，便要求老師在備課時要細致，要顧及整體，包括練習冊的作業，講授內容中所涉及到的典型習題、閱讀文章都要進入備課視野，并且要合理有序的安排。這種課堂上的講練結合在高三備考復習期間更是必要，且要根據考點的特點，有些作業必須要爭取在課堂上完成。如此，學生當堂可以檢測自己掌握知識的水平，出了錯誤當時就糾正，這也有利于加深印象、幫助理解，還不費時。再者，能改變學生被動應付，抄襲的現象，而教師也能夠準確判斷學生理解掌握課堂內容情況，教學效果也有了一定保證。

做好當堂訓練，找到語文課高效課堂的制高點。

再精彩的課堂，都離不開作業的訓練，它是學生認識上一個再創造的過程。從對知識初步理解到融會貫通是一個漫長的心理歷程。學生獨立探索、解決問題的過程，就是學生發揮聰明智慧，把各種知識構建成思路通道的建筑工程，也是培養學生創新精神和實踐能力的教育過程。在這一過程中，當堂訓練是必不可少的，每一單元每一篇課文都有內容、思想、寫法的借鑒價值，可以讓學生結合現實生活進一步體會和在創作。當然，當堂訓練的形式枚不勝舉，我們一定要選擇學生最喜歡的形式，布置適量的作業，讓學生在興趣很濃的時候完成，這樣收效更好

四、前后搭連，謹防陌生

備考復習是按考點進行的，專題性強，專題之間的聯系并不是非常緊密，學生復習時常常是學著后面忘了前面，針對出現的這種情況，我們充分利用教材資源或者自選習題，布置作業時注意考點的回顧練習，反復鞏固，基礎與閱讀盡可能都有所顧及，這就保證了學生在復習以某一專題為主的狀態下對之前的知識仍保持有記憶與練習的空間，防止了知識點過度遺忘。

在高中語文作業的實施過程中，我們要以學生的發展為根本，心中裝著學生，從學生的實際出發，精心設計作業，讓作業逐步由“隨意布置”走向“精心設計”，由“一成不變”走向“大膽創新”，由“信奉統一”到“尊重差異”，由“閉科自守”走向“學科開放”。關注學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，必能使學生養成良好的學習習慣，最終實現學生全面和諧地發展。

在作業方面，我們的重視程度、下的功夫和學生成績并不一致。這是很現實的問題，作業的功效在應試中并沒有很鮮明的體現出來。這也是今后要繼續研究思考的重要課題。