礦物加工工程創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系研究*
——以西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院為例

肖軍輝

（西南科技大學(xué)外國語學(xué)院 四川綿陽 621010）

礦物加工工程創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系研究*
——以西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院為例

肖軍輝

（西南科技大學(xué)外國語學(xué)院 四川綿陽 621010）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式又提出了新的要求。全面提升礦物加工專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和其內(nèi)在素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的任務(wù)，也是系統(tǒng)復(fù)雜的工程，本文以西南科技大學(xué)環(huán)境與資源學(xué)院礦物加工工程專業(yè)為例，寄希望我們能將提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)改革工作不斷深化下去，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)礦物加工工程專業(yè)應(yīng)用型人才。

礦物加工 創(chuàng)新型 實(shí)踐 教學(xué)

一、研究背景

西南科技大學(xué)是上世紀(jì)五十年代國家建材部唯一設(shè)置非金屬礦地質(zhì)、采礦和礦物材料專業(yè)的高校，有建材學(xué)科傳承優(yōu)勢(shì)。礦物加工工程專業(yè)隸屬于礦業(yè)工程一級(jí)學(xué)科，2011年開始本科招生，具有較強(qiáng)的知識(shí)獲取能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我們對(duì)學(xué)生的要求，能在礦業(yè)和礦物材料加工領(lǐng)域從事礦物加工、礦產(chǎn)資源綜合利用和礦山環(huán)境保護(hù)等的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、科學(xué)研究與開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不僅需要堅(jiān)實(shí)的理論教學(xué)為基礎(chǔ)，還要配合行之有效的實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生消化吸收知識(shí)并轉(zhuǎn)化為專業(yè)能力。長久以來，傳統(tǒng)的專業(yè)教育比較偏重于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)得不到重視，通常處于從屬地位[1]，而我們通過歷年畢業(yè)生反饋，說明側(cè)重實(shí)踐教學(xué)能更快讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作，成為本行業(yè)的能手。

課題組成員查閱了大量礦業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面的文獻(xiàn)，國外著名大學(xué)大多都非常重視實(shí)踐教學(xué)，其重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過國內(nèi)大學(xué)。他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)間的安排上大大突出了實(shí)踐教學(xué)的重要性。如，多倫多大學(xué)實(shí)踐教學(xué)比例為35%，日本東北大學(xué)實(shí)踐教學(xué)比例更是達(dá)到50%。而且內(nèi)容新穎豐富，實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范完整，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，如德國的“雙元制”[2-3]。

二、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

西南科技大學(xué)礦物加工專業(yè)雖然2011年才招本科，但該學(xué)科在我校卻有著較長的歷史，近幾年來礦物加工專業(yè)進(jìn)行了很大的改革，但在實(shí)踐教學(xué)改革方面卻相對(duì)落后，不能滿足對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)內(nèi)容要求主要表現(xiàn)在：

1．教學(xué)方式單一

一直以來，實(shí)踐教學(xué)方式非常單一，基本模式是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、安排實(shí)踐計(jì)劃和實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生按照實(shí)踐指導(dǎo)書操作老師布置的實(shí)踐內(nèi)容，要求學(xué)生按照步驟執(zhí)行實(shí)踐內(nèi)容。而一些深層次和高深度的實(shí)踐活動(dòng)卻很少開展。例如，一些實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性的，設(shè)計(jì)性的，開放性自助式的，試驗(yàn)研究方法等。學(xué)生在實(shí)踐類型上只能按部就搬，沒有選擇余地，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮。

2．產(chǎn)學(xué)研不到位

學(xué)校都能認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維方面的重要作用，但由于企業(yè)考慮各種因素，如，礦物加工工程學(xué)生人數(shù)增長，學(xué)生安全問題，一定程度上干擾了企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。很多礦山企業(yè)不愿意或者不情愿與學(xué)校建立穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)基地，不愿意主動(dòng)接受學(xué)生到企業(yè)工程實(shí)踐。另一方面，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的力度不夠，只有少數(shù)學(xué)生能有這樣的機(jī)會(huì)，產(chǎn)學(xué)研并沒有充分結(jié)合起來。

3．教師指導(dǎo)不夠

礦物加工工程專業(yè)的工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)地位十分重要，學(xué)生在學(xué)校的實(shí)踐主要就是在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)和跟老師的做課題，而更進(jìn)一步的實(shí)踐，是去礦山企業(yè)熟悉生產(chǎn)工藝流程、設(shè)備選型、配置，學(xué)生必須親臨現(xiàn)場，到礦山企業(yè)生產(chǎn)一線，用學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)場的實(shí)際情況。作為指導(dǎo)老師也需要親臨現(xiàn)場并引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)場情況，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)綜合分析問題、解決問題。作為指導(dǎo)教師則需要掌握理論教學(xué)，也需要對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)情況有較充分的了解，有較豐富的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而目前礦物加工工程專業(yè)帶隊(duì)老師多由青年教師擔(dān)任，他們相對(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)沒有針對(duì)性或者不到位，沒有達(dá)到實(shí)踐的效果。

三、實(shí)踐教學(xué)改革的思路

1．提高創(chuàng)新實(shí)踐的地位

礦物加工工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，學(xué)生只掌握理論知識(shí)不能適應(yīng)社會(huì)需要，還需要有實(shí)踐操作技能、工程實(shí)踐能力。西南科技大學(xué)環(huán)資學(xué)院是科研實(shí)力比較強(qiáng)的一支隊(duì)伍，如果學(xué)院一方面能開展教師實(shí)踐能力培養(yǎng)，定期選派教師到企業(yè)進(jìn)行一定時(shí)期的學(xué)習(xí)，將會(huì)把實(shí)踐教學(xué)提高到一個(gè)重要的地位，且會(huì)收到更好的效果。另一方面由學(xué)校或?qū)W院出面，加強(qiáng)校企合作，將企業(yè)的工藝、設(shè)備、經(jīng)營和管理等方面的知識(shí)介紹給學(xué)生，這樣不僅拓寬了在課堂上的知識(shí)還開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思路。

2．利用科研資源，拓寬實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)

不管是環(huán)境與資源學(xué)院整個(gè)學(xué)院還是礦物加工工程專業(yè)，科研實(shí)力都是非常強(qiáng)的，每年都申請(qǐng)了很多國家基金項(xiàng)目，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常好的平臺(tái)，通過科研平臺(tái)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)教學(xué)與研究的結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間參與到科研試驗(yàn)項(xiàng)目中，那么，學(xué)生也學(xué)會(huì)了如何查閱文獻(xiàn)，資料收集、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等工作。學(xué)生的參與也激發(fā)學(xué)生了積極探索的狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的渴求，能更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也激發(fā)學(xué)生的批判、質(zhì)疑精神，沖破傳統(tǒng)勢(shì)力的束縛，在教師指導(dǎo)下，在研究中很可能會(huì)有一些較大的創(chuàng)新。

3．學(xué)生能夠參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開展課外科技活動(dòng)

走出去看世界是我們提倡的，學(xué)生的學(xué)校里所見所聞是有限的，如果能讓學(xué)生和教師一樣，有機(jī)會(huì)參加一些學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，對(duì)他們的思想是一種沖擊，他們?cè)趯W(xué)術(shù)交流中也會(huì)產(chǎn)生意想不到的火花。另外，積極開展課外科技活動(dòng)，大學(xué)生是一群精力旺盛的年青人，有思想，有沖勁，活動(dòng)的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。西南科技大學(xué)目前有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生提供更多嘗試的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，另一方面也鍛煉了學(xué)生的科技活動(dòng)能力。

[1] 姜平國,佟志芳,廖春發(fā),等.冶金工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào),2011,32(4):55-57.

[2] 陳超,趙可.國外大學(xué)實(shí)踐教育的理念與實(shí)踐[J].外國教育究,2005,32(11):33-38.

[3] 高珊.地方理工科高校實(shí)踐教育體系研究[D].石家莊:河北科技大學(xué)高等教育研究所,2010.

肖軍輝（1981-），男，四川中江人，博士后，副教授，碩士生導(dǎo)師，礦物加工工程專業(yè)，主要從事教學(xué)實(shí)踐與改革方面的研究。

校級(jí)教改“構(gòu)建礦物加工工程創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：14xn0112）