激勵科技創新教育法在教學中的運用

彭 莉

（湖南生物機電職業技術學院 信息系 湖南長沙 410127）

激勵科技創新教育法在教學中的運用

彭 莉

（湖南生物機電職業技術學院 信息系 湖南長沙 410127）

激勵科技創新教育法就是以解決生產生活中具體問題為基礎，將理論和實踐融為一體，以激勵為主，激發學生學習的信心和興趣的創新教育方法。

激勵科技創新 職業教育 理實一體

世界職業教育發展的經驗和我國職業教育發展的歷程表明，職業教育是提高國家核心競爭力的要素之一。長期以來，由于我們對職業教育作為一種類型教育的規律缺乏深刻的認識，加之學校職業教育又占據絕對主體地位，因此，職業教育與經濟、企業聯系不緊，導致職業教育的辦學模式未能跳出學科體系的框架。故此，筆者就職業教育的發展經驗以及我校的教學現狀，對激勵科技創新教育法進行了試點分析和探討，并取得很好的效果。

一、激勵科技創新教育法的意義

1．高職生屬于?？茖哟?，文化素質偏低，自卑感強，缺乏積極的學習態度、奮發向上的拼搏精神和戰勝困難的信心。選擇激勵科技創新教育法，其目的在于減輕學生對學習的畏難思想，增強學生的動手操作能力和理論聯系實際的能力，提高課堂教學的效益，培養學生的創新思維和創造能力。

2．豐富學校校園創新教育的基礎性研究內容，特別是創新教育的操作平臺、探究性學習的實踐案例，積極組織學生參加創新活動，培養學生在生產中進行技術改造與技術創新的意識與方法等方面均有廣泛的指導意義。

3．轉變了“高職學生難教”的教育價值觀，倡導一種以學生的發展為本，在交流互動的溝通中理解、創造知識、方法的新理念。針對學生的實際，以生活和生產中的事例為平臺，指明學生科技創新的途徑，給學生創造在學習上成功的機會，幫助他們樹立學習的信心 ，培養理論聯系實際的思想和動手習慣， 進而激發學生不斷追求新知識的欲望。

二、激勵科技創新教育法的實施過程

采用行動研究、文獻調查、個案研究、經驗總結等方法。邊實踐，邊學習，邊分析，邊優化，探索出一條適合高職學生創新思維與創造能力培養的教育之路。其特色體現在：

1．著眼于建立新型的教學模式：以解決生產生活中具體問題為基礎，理論和實踐融為一體的理念為基礎，建立圍繞學生學習活動為中心的教學模式。

2．以激勵為主，樹立學生科技創新的信心，融新的教學理念和實踐操作于一體，特別是在實踐操作層面上以培養學生自主、合作的學習方式開展研究活動，而不是傳統課程的滿堂灌。具體的作法是：其一，運用目標來激勵，例如，許多學生都有一個畢業后當企業家的目標，學校就在進行肯定的同時，指導學生制訂自己的創業規劃，在規劃中形成創新。其二，運用成果來激勵，學生好玩，喜歡玩具，在機械加工、汽修實訓中，鼓勵學生自己設計，制造各種感興趣的產品，通過成果，使學生收獲成功感，如設計改裝F1賽車、設計制造加農炮模型等。其三，運用尊重來激勵，學生的許多思考是幼稚和存在缺陷的，在教學中，只要不存在生產安全隱患，就讓學生放手去實驗，尊重學生的每一個智慧的火花。其四、運用競賽與評比來激勵，學校定期開展學校師生創新作品評比活動，讓優秀作品獲得表揚與肯定。

3．以科技創新大賽活動為平臺，科學技術現代化為手段，積極開展各類興趣小組活動，充分拓展教育教學空間，發揮學生聰明才智和創造力，展示學生的創作力。

三、激勵科技創新教育法的實踐成果

激勵科技創新教育法的實施過程中，學校在參加上級組織的各種創新競賽活動，取得了一定的成績。例如：謝振華、洪新建老師作為指導老師帶領粟海雄、傅以哲、李楊三位同學榮獲2015湖南省職業院校技能競賽高職電子信息專業類三等獎。信息技術學院移動互聯網應用（APPS）開發項目獲2013'湖南省職業院校技能競賽二等獎。信息技術學院學生作品榮獲湖南省第十屆 “挑戰杯”湖南省大學生課外學術科技作品競賽三等獎。

當然，激勵科技創新教育法更大的成果是在教學過程中的普遍應用，通過應用，促進了科技創新活動與專業課程的有機整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮科技創新活動優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的教學工具。

四、激勵科技創新教育法所產生的作用和影響

激勵科技創新教育法，通過對現代教育思想的學習討論，促進了教師教育觀念的更新，促進了傳統教育手段、教學模式、教學方法的改變，同時提高了一批教師的科技創新技術水平和教育教學水平，普遍提高了學生的科技創新素養，它強調通過學生主體性的探索、研究、協作來求得問題解決，從而提高了學生獲取科技創新實踐能力和培養良好的創新意識與素養，提高他們的學習能力和水平，進而提高教育教學質量。

[1]禹誠.《數控車削項目教程》

[2]趙紅星、蘇俊霞. 《激勵科技創新教育法的實施依據及方式》

[3]職業技術教育中心研究所.《現代職業教育教學參考叢書》