信息技術環境下小學生自主學習能力的培養＊

伍明艷

（廣西壯族自治區全州縣廟頭鎮中心小學 廣西桂林 541502）

信息技術環境下小學生自主學習能力的培養＊

伍明艷

（廣西壯族自治區全州縣廟頭鎮中心小學 廣西桂林 541502）

自主學習是現今教育研究的一個重要課題，培養學生的自主學習能力是中學課程標準的一個重要課程目標，教學方法中自主學習也是一種十分重要的教學模式，自主學習也是一種有效的學習方法。將信息技術與學科課程進行整合，改革傳統的教學結構，運用信息技術所提供的資源，培養學生的創新精神提高學生的實踐能力。

信息技術環境 小學生 自主學習能力 培養

基礎教育課程改革要求教師在教學過程中培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習；促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習.改變學生的學習方式能使學生獲得不同的認知方式，培養不同方面的技能，提高學生的學習興趣，提高終身學習的能力。自主學習是現今教育研究的一個重要課題，培養學生的自主學習能力是中學課程標準的一個重要課程目標，教學方法中自主學習也是一種十分重要的教學模式，自主學習也是一種有效的學習方法。將信息技術與學科課程進行整合，改革傳統的教學結構，運用信息技術所提供的資源，培養學生的創新精神提高學生的實踐能力，成為教學改革的生長點。

一、信息技術教學應培養學生的能力，優化教學

隨著探究性學習課堂活動的開展，學生不再只是學習的被動接受者，而是具有高度的自主性、主體性和能動性，學生是學習的主人，是學習和發展的主體。學生積極地帶著各自的興趣、需要和觀點，直接與文本、與客觀世界對話。根據教師提出的問題，運用所獲得的信息進行獨立的思考或進行小組活動，積極尋求問題的答案。學生角色從被動轉變到主動。逐漸掌握獲取信息、處理信息的方法。探究性學習的開展使教師和教科書不再只是學生獲取信息的唯一來源，學生通過實踐逐漸懂得如何通過音像制品、電視、報紙、雜志、網絡等各種渠道獲取信息，豐富自己的學習內容。

發展合作精神和團體協作能力。許多課堂活動和課外項目都是小組合作的形式完成的，學生要想獲得成功，必須不斷地和同伴進行交流、磨合，形成團體協作精神。視野更加開闊，更加關注社會。探究性學習活動不再只局限于課堂教學，而是延伸到課堂之外的學習和生活之中，使學生更全面地看待問題，樹立主人翁意識，形成健康的人生觀。

二、教師應不斷研究教學規律，幫助學生自主學習

創新精神和探索能力有明顯提高。我校進行探究性教學實驗盡管只有兩年，但在教學中將學生置于一種主動探究的學習狀態之中，引導學生從完全接受性地學習轉變為學會學習，合作交流，探索求知，課堂上表現出來的創新精神、探索能力是以前所沒有的，學生勇于發表自己的建議，對教師的教育觀念和人才觀念觸動較大，促使教師重新認識、定位學生。利用網絡優勢，組織學生主動探索新知。

網絡多媒體教學，通過依賴網絡教室進行。我們利用網絡的優勢，既可由教師適時廣播信息，與多媒體課件一樣，通過圖、文、聲、動畫演示，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，以多媒體的形式解決教學難點，化解抽象的知識點，使網絡教學充分發揮其演示的功能。同時，在演示的過程中，學生也能參與演示、參與交互，由學生把握演示的時機。學生主動參與、自己操作電腦，根據學生自己的知識接受水平而一步一步深入。在學生自己充分觀察、操作、思考和交互討論的基礎上，由學生自己主動地發現，探究知識點，掌握知識點。如“圓的面積”一課教學中，我們的網絡課件設計了“猜想”、“轉化”、“推導”等模塊，供學生主動探索新知時選擇使用。學生在電腦前，覺得自己是學習的主人，沒有陌生感、沒有拘束，興趣濃厚，并可根據自己的意愿來學習，選擇感興趣或尚未明白的內容學習。學生有著更獨立的思維空間和合作學習的機會，思維更加積極，學生的自主精神得到體現，教學氛圍生動而活潑。

從另一個角度來說，教師可從滿堂的說教中解放出來，在教學過程中，教師把注意力放在如何根據學生的特點，引導、啟發、組織學生主動學習，適時地根據反饋上來的信息，創設條件，促進學生學習的順利進行，充分發揮教師的主導作用，徹底改變課堂教學圍著教師轉，圍著課件轉的局面，師生關系處于動態的平衡中。

三、信息技術環境下小學生自主學習能力的培養

教師在運用計算機多媒體設備輔助教學的過程中，多媒體有可能會因為某種原因不能夠繼續，阻礙其課堂教學的順利進行，此時，教師就應在教學前做好一切安排，不要一發生故障就請求外援，打斷學生的學習熱情，因此，自身具備相關的技術，可以有效保證課堂高效、優質地順利進行。其實，在小學課堂教學中，優化信息技術教學，主要是為了教師在教學過程中有充分的教學資源，從容教授教學內容，幫助學生在信息技術教學的環境下，學會獨立思考，養成自主學習的好習慣，提高小學課堂教學的有效性。

在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網絡，對學習中提出的問題產生好奇和疑義，對難題刻苦鉆研，對解決問題后的自信表現出求知欲，好奇心，熱愛真理的需要得到滿足而產生的良好情感，表現出克服困難，自覺學習的堅強意志。這樣學生既學到了知識，更培養了能力，提高了素質。使學生有了比傳統教學更大的收獲，這說明利用現代信息技術進行教學有利于啟發學生自主、探究地意識，培養提升學生自主學習能力，也是提高傳統學科課堂教學效率的有效手段。

[1]賴文學.淺談小學生數學自學能力的培養[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

[2]蘇會生.數學教學中培養學生數據分析意識的策略[J].現代閱讀：教育版，2013（03）

[3]劉體美.信息技術環境下小學生自主學習能力的培養[J].新課程（小學），2015，（8）：151.

*注：本文系全國教育科學“十二五”規劃教育部規劃課題《以培養學生能力為導向的教學模式研究》子課題《信息技術環境下以培養小學生自主學習能力為導向的教學模式研究》階段性研究成果。課題負責人伍明艷，成員經好香、周文娟、陶玉翠、伍琳、楊逢蘭、經明娟、經雙艷、董小玉、陸榮英。