創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜 萍

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)清水鎮(zhèn)清水學(xué)校小學(xué)部 遼寧盤錦 124218）

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜 萍

（遼寧省盤錦市大洼區(qū)清水鎮(zhèn)清水學(xué)校小學(xué)部 遼寧盤錦 124218）

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)是其中的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響，故此就需要廣大教師要重視語文教學(xué)工作。然而在語文教學(xué)中，許多教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，極大的制約了語文教學(xué)效率的提升。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)，就情景教學(xué)法在其中的應(yīng)用進行簡要的分析。

情境教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué) 應(yīng)用

前言

新課改提出，在語文教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)模式，要為學(xué)生營造一個輕松活躍的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，提高語文教學(xué)效率。運用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生身臨其境，進而加深學(xué)生對語文知識內(nèi)容的認(rèn)知，能夠拓寬學(xué)生的眼界，故此受到了眾多語文教師的推崇。下文就情境教學(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探究。

一、情境教學(xué)法的含義

教師利用語言、音樂以及其他道具等創(chuàng)設(shè)一個相對真實的環(huán)境，在這個人為創(chuàng)設(shè)的真實環(huán)境之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感能夠得到有效的激發(fā)，能夠獲得最為真實的體驗，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能夠加深對知識的理解與應(yīng)用能力。情境教學(xué)法具有鮮明的時代特征，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想。現(xiàn)如今，該教學(xué)法已經(jīng)得到了廣大教師的認(rèn)可與推廣。

二、情境教學(xué)的主要作用

1.有助于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情

語文教學(xué)中，有一部分教師仍舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，他們將自己作為教師的主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主動性地位。此外，他們的教學(xué)手段較為單一，忽視了與學(xué)生的互動，從而導(dǎo)致課堂的氣氛非常的沉悶，進而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【1】。但是如果采用情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在真實的環(huán)境中去掌握所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，能夠增強學(xué)生的互動學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。

2.能夠提升學(xué)生的團隊合作意識

在語文教學(xué)中，教師運用情境教學(xué)法最為常用的方法就是游戲，教師通過設(shè)置各種游戲活動，繼而讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中，學(xué)生在游戲中通力合作以便更好的完成游戲任務(wù)，這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提升學(xué)生的團隊合作意識。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入

根據(jù)課前制定好的教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)場所，以調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。在情境導(dǎo)入之時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的圖像，或者在網(wǎng)上下載有關(guān)的視頻或者音樂，這些圖片以及視頻的導(dǎo)入都會對學(xué)生的感官有著直接的影響，學(xué)生會迅速進入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而更好的學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容。

2.激發(fā)學(xué)生的情感

在小學(xué)語文課本中，許多作品都反應(yīng)了作者的思想感情，在字里行間之中都體現(xiàn)了作者的愛與恨，這就極大的豐富了情境教學(xué)的手段。文章中的有趣情境能夠充分的調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，所以在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師要對語文課文有著充分的了解，從而能夠運用這些文章中所蘊含的情感去引導(dǎo)學(xué)生共鳴【2】。例如，在學(xué)習(xí)《春曉》這一古詩時，教師就可以讓學(xué)生扮演詩人，讓學(xué)生將詩朗誦給大家聽。在朗誦古詩之前，教師可以下載一些關(guān)于大自然的背景音樂，下載一些春天的畫面，讓學(xué)生通過畫面能夠看到、感受到春天。然后讓學(xué)生在畫面的引導(dǎo)下，在背景音樂的引導(dǎo)之下進行古詩朗誦，這樣一來，學(xué)生的表演欲望就會有所增強，他們對詩歌的意境也就有了更深的體會。

3.充分挖掘生活資源

語文的學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，許多優(yōu)秀作品都在一定程度上反應(yīng)了社會生活，故此在語文教學(xué)中，教師一定要加強學(xué)生與生活的聯(lián)系。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，能夠使學(xué)生做到知行合一。教師運用情境教學(xué)法就需要回歸到社會生活中，通過挖掘生活資源，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文的教學(xué)效率【3】。例如，在《打電話》一課教學(xué)中，這些內(nèi)容就與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活之中，讓學(xué)生了解如何正確的打電話。在這個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實際操作能力就得到了有效的鍛煉，學(xué)生的主體地位也被突顯出來，并且還能夠加強學(xué)生之間的互動。那么為了更好的讓學(xué)生掌握這一課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生進行現(xiàn)場演練，讓學(xué)生來進行角色扮演，比如打給自己多年未見的朋友，或者打給自己的父母，然后教師再根據(jù)學(xué)生之間的通話內(nèi)容來進行點評，指出學(xué)生在打電話中存在著的一些問題。如此一來，不但能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

4.合理利用多媒體技術(shù)

小學(xué)生對于一些美妙的音樂，對于一些生動形象的視頻畫面總是那么的喜愛，所以在教學(xué)過程中，教師可以合理利用多媒體技術(shù)，來創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，通過生動現(xiàn)象的視頻與圖片，來引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，進而讓學(xué)生進入到教師所設(shè)計的情境之中，來引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，繼而讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)文章的知識內(nèi)容。例如，在《北京亮起來》一課教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻與圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個可感、可知的意境，讓學(xué)生身臨其境，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。不過值得注意的是，教師不能夠濫用多媒體技術(shù)，現(xiàn)如今，許多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而一味的使用多媒體技術(shù)，這樣就會導(dǎo)致課堂教學(xué)中充斥著大量的視頻、圖片，反而會引起學(xué)生思維的混亂。故此在使用情境教學(xué)法時，教師要合理的去利用多媒體技術(shù)，對于圖片以及視頻的運用，一定要恰到好處，不能讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中沉迷于視頻中的畫面，繼而思緒回不到課文學(xué)習(xí)之中，這樣就會促使教學(xué)的效率有所降低。

結(jié)語

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，要采用情境教學(xué)法來活躍課堂的氣氛，來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。在運用情境教學(xué)法時，教師要注重情境導(dǎo)入，一個好的課堂導(dǎo)入非常重要，關(guān)乎著這節(jié)課的成??；此外，教師還需要充分的激發(fā)學(xué)生的情感；要引導(dǎo)學(xué)生回歸到社會生活之中，充分挖掘生活資源；要合理利用多媒體技術(shù)。如此一來，就能夠使情境教學(xué)法發(fā)揮最大化的作用，進而提升語文的教學(xué)效率。

[1]梁鐘欽.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2015,01:105-106.

[2]徐國敏,姜領(lǐng)弟.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2014,35:58.

[3]黨玉春.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子(上中旬),2015,19:290.