“馬太效應”在轉差中的倒置應用

張軍

（山東省聊城市臨清市臨清民族實驗中學南校區）

“馬太效應”在轉差中的倒置應用

張軍

（山東省聊城市臨清市臨清民族實驗中學南校區）

馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。學困生本來就學習有“困”，再把他們安排到視覺、聽覺都不利的位置，他們想“上進”而不能，所以“學困生”這一“光榮而又神圣”的稱號非他們莫屬了。

馬太效應；倒置；應用

一、馬太效應

馬太效應（Matthew Effect）是指：“凡有的，還要加給他叫他多余；沒有的，連他所有的也要奪過來”，也解釋為好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。想想我們作為21世紀的教師，我們在安排學生座位方面的想法是不是也是它的產物？在很多中小學，班內最好的位置坐著的是學優生，其次是中間生，最差的位置上蹲著的都是我們的學困生。教師在給學生安排座位時要倒置“馬太效應”，進行應用。

二、變通及應用

在排列座位方面，我對“馬太效應”進行了倒置和應用。

“秧苗式”的排位方法：

在很多中小學中，班級一般是大班額，一個班大約有50人，而教室的空間有限，所以在安排座位時，我采用了“秧苗式”的排位方案，師生雙向交流相對較易，學生在鄰座之間進行合作交互，學習方便。我變通了“馬太效應”，對于學困生這個群體，更要偏愛他們。學困生挑位的時間是最長的。因為有很多學困生不敢挑好的位置，認為那不應該屬于自己，我想說：“孩子們，今天就是你學生生涯的飛躍。只要你心中有夢想，拋開你曾經的自卑，盡你所想，盡你所愿地、大膽地選吧！”

三角形“作用區域帶（action zone）”告訴我們，坐在教室前面的或中間的學生較常與教師有互動關系，當學生不在這個區域地帶，行為問題也隨之增加。有效利用三角形“作用區域帶”也是變通“馬太效應”的一種方式。在我排位的過程中，常會遇到這樣一個難題，有的學困生個子很高，排在前面，難免會擋住后面學生的視線。我不得已把該生向后排列一些，但是我會把他放在師生交流的三角形“作用區域帶”。

教師能把“馬太效應”倒置，把這種“偏愛”給了學困生，不僅使這些孩子感動，更贏得了全班學生的心！我們教師把他們的“芳心”俘虜了，還怕他們學不好英語嗎？要想取得最高統治權、獲得整個天下是有辦法的，那就是獲得民眾就可以得到天下了。我得到的啟示就是“得生心者，方為師杰”，小小座位可得“生心”，我們何樂而不為？

注：此課題為中國教育學會外語教學專業委員會“十二五”規劃課題。

·編輯 張珍珍