談如何提高幼兒的合作能力

羅 霞

(江西省南昌市新建區(qū)第二幼兒園 江西南昌 330000)

談如何提高幼兒的合作能力

羅 霞

(江西省南昌市新建區(qū)第二幼兒園 江西南昌 330000)

如今的大多數(shù)家庭中，孩子大多是獨子或獨女，他們?nèi)鄙倥c同齡人的相互交流、合作的機會，都生活在自己的世界里，從而養(yǎng)成了他們獨占、霸道的個性，以至于在幼兒園這個大家庭中，不知道如何與同伴進行合作、交流。而人的一生離不開與他人的合作交往。尤其是在當今的社會中，合作能力已成為一個人走向成功必備的基本素質(zhì)之一。

幼兒 合作能力 方法 行為

幼兒期是進行合作訓練的最佳時期，事實也證明幼兒之間能夠合作。從小就加強幼兒群體性與社會性的教育，培養(yǎng)他們主動交往﹑協(xié)同合作的團體意識和與人溝通﹑和睦相處﹑共同生活的社會能力很重要，也很有必要。

通過長期以來的觀察和探索，我也看到幼兒的合作水平參差不齊，有些幼兒在伙伴中人緣好﹑朋友多，和小伙伴一起玩時能讓著別人；有些幼兒驕橫跋扈，和伙伴一起玩時愛和他人打架；有些幼兒很“小氣”，不肯把自己的東西讓別人玩一玩。為了能更好的提高幼兒相互間的合作能力，我嘗試了以下的幾點做法：

一、樹立良好的合作榜樣，讓幼兒理解合作的含義

在幼兒的心目中老師永遠是他們的偶像，老師平時的一言一行也潛移默化地影響著他們。為了能更好地開展教育教學工作，我們老師和老師﹑老師和保育老師之間也要相互配合﹑相互合作，從中幼兒就會看到三位老師各自分工不同，誰在負責他們的學習，誰在負責他們的生活，他們都會進行仔細的觀察。有的還會在一些自發(fā)的游戲中表現(xiàn)出來，我班的王某﹑李某等小朋友在活動后聚到一起，仔細一看宗異正在分工呢：“我來上課，你去準備點心……”其實幼兒的心里都知道什么叫“合作”，但由于他們年紀小，不知道怎樣用語言來表達，只會游戲中來表達自己對“合作”的理解。另外，在家中父母的合作，也是幼兒學習的好榜樣，他們知道在家里媽媽做哪些事情，爸爸做哪些事情，有這樣的觀察經(jīng)驗，在娃娃家的游戲中他們就會玩的更加投入。另外，家長也是幼兒學習合作的好榜樣。平時還要鼓勵孩子多與周圍的人進行交往，學會一些交往語言，懂得與別人合作。如：教會孩子熟練地使用一些禮貌用語“請”﹑“謝謝”﹑“你好”﹑“請幫幫我，好嗎？”等等，讓孩子從小養(yǎng)成良好的合作交往習慣。

二、提供多元的合作機會，讓幼兒掌握合作的方法

在新《綱要》中也提到：“教師幫助孩子養(yǎng)成正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人﹑社會親近﹑合作的態(tài)度，學習初步的交往技能”。作為老師就要從各個方面入手，教給幼兒合作的方法，讓他們懂得怎樣去與同伴合作。我認為以下的幾點做法，對提高孩子的合作能力會有一定的幫助。

1.在教學活動中設置合作的環(huán)節(jié)，來提高幼兒的合作能力

在我們的教學活動中，可以給幼兒提供一些合作的機會，讓他們共同完成某一項任務。比如，在美術活動《秋天的樹林》，就是讓幼兒進行合作畫。她先把底板設計成了樹林的樣子，然后讓3～4名孩子在上面進行繪畫，然后合作涂色。在這個過程中，我看到幼兒你讓我我讓你，懂得相互謙讓，而且同伴在畫的不好的情況下，還會幫助改正；在語言活動中也可以安排一些合作的環(huán)節(jié)，比如一起合作講一個故事，如在語言活動《小兔子找太陽》中，在自主閱讀的環(huán)節(jié)的部分，我就對幼兒提出了合作講述的要求：讓他們兩兩合作，一個扮演小兔子，一個扮演兔媽媽，進行對話，我發(fā)現(xiàn)他們在講述時比原來更加認真了，而且對方在講的時候還會專注的聽，我覺得，這種合作的講述的效果還是很好的。我們應該利用各種各種教育活動讓幼兒練習合作。由于幼兒的興趣愛好不同﹑水平不一，讓他們合作，就能取長補短，收到較好的效果。

2.在游戲中提供交往的機會，提高幼兒的合作技能

游戲是幼兒非常喜愛的活動之一，游戲的教育作用的發(fā)揮程度直接受教師指導的影響，因此，教師在保證幼兒有足夠的游戲時間外，還要在游戲中為幼兒提供合作的機會，鼓勵他們積極參與合作性游戲，培養(yǎng)幼兒的合作技能，促進幼兒的社會化發(fā)展。我們?yōu)樵S多游戲賦予了更多的社會化內(nèi)容，每次游戲前，都向幼兒明確提出合作要求。游戲后，請幼兒說一說，你是跟誰合作的，怎么合作的。如在開展醫(yī)院游戲前，我們先提問：病人的病是誰治好的？游戲后讓幼兒分析得出結(jié)論：只有醫(yī)護人員密切配合，才能為病人治好病。又如，體育游戲中，我有意識的讓他們合作玩一種玩具，在幼兒在取玩具的時候我先要問：“你和哪個好朋友一起玩的？”玩過后，我同樣也要詢問，兩個好朋友玩的怎么樣？在這樣的一個玩的過程中，幼兒就自然而然的提高了與同伴合作的技能。

3.在操作活動中，投放利于合作的材料，激發(fā)幼兒的自發(fā)合作

操作活動在幼兒的日常活動中必不可少，在操作材料的投放也非常的重要，材料的投放直接影響著活動的效果。因此，我也經(jīng)常在考慮：材料的投放是否有利于幼兒的相互合作？通過我投放的材料，會不會引發(fā)他們自己去進行合作？在上階段開展的一次建構(gòu)游戲中，我得到了答案。在活動中，我為幼兒提供了不同類型的積木及插塑，讓他們圍繞主題“美麗的家園”進行構(gòu)建，我發(fā)現(xiàn)幼兒一邊在拼搭一邊就在和旁邊的同伴商量，“我來搭公園里的樹，你搭一個花放在我的旁邊，好嗎？”聽到這樣的對話后，我想，教師適當﹑合理地投放不同類型的材料，會激發(fā)幼兒和同伴之間的自發(fā)的合作，讓他們在不經(jīng)意間體驗到了合作游戲的快樂。

三、鼓勵積極的合作行為，讓幼兒體驗合作的成果

通過觀察，發(fā)現(xiàn)有時幼兒能與同伴一起友好配合的玩耍，或協(xié)商﹑詢問，這時我們就應注意引導孩子感受合作的成果，體驗合作的愉快，尤其是比較此次合作與上次不合作或不愉快的合作，引導幼兒自己從中找原因，以便下次更好的合作。在幼兒成功完成后，老師要給予適當?shù)墓膭?，哪怕是微小的進步都應及時肯定?？梢杂靡恍┛隙ǖ恼Z言，如“你能商量著合作搭，真好！”“你們倆配合得真好！”還有用贊許的目光和微笑的面容，以及輕撫孩子的動作，對孩子親切地點頭﹑翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地﹑自覺地做出合作行為。

總之，教師應該為幼兒創(chuàng)設寬松﹑自由﹑平等﹑愉快的環(huán)境，營造和諧的氣氛，采取多種形式﹑途徑，培養(yǎng)幼兒分享﹑容納﹑商量等合作關系的能力，同時密切與家長配合，幼兒園與家庭取得教育的一致性，才能更好的提高幼兒之間的合作能力。