一三三五課改下教學(xué)

劉明嬌

(遼寧省大連市莊河市高級中學(xué) 遼寧大連 116400)

一三三五課改下教學(xué)

劉明嬌

(遼寧省大連市莊河市高級中學(xué) 遼寧大連 116400)

為了提高課堂效率，我校2012年開始實(shí)行一三三五課改，通過一個(gè)目標(biāo)，三個(gè)原則，三個(gè)層面及五大環(huán)節(jié)來優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

探究 導(dǎo)學(xué)案 重要性

為了響應(yīng)學(xué)校的課改計(jì)劃，我的具體做法如下：

一、精心編制高效導(dǎo)學(xué)案(課前案)

問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段。如何使知識問題化，問題層次化，情感潛移化。如何從身邊的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，設(shè)置緊扣本節(jié)知識點(diǎn)并且同學(xué)們感興趣的物理情景。這是編制導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。提出導(dǎo)入新課的問題適應(yīng)學(xué)生的知識水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近實(shí)際生活。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)置不要太多，三四個(gè)問題最適宜，所以要認(rèn)真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。就拿電磁感應(yīng)習(xí)題課導(dǎo)學(xué)案為例。

研究感應(yīng)電流方向的實(shí)驗(yàn)記錄你能得出什么結(jié)論？

1.探究感應(yīng)電流的方向

1.1 實(shí)驗(yàn)探究

將螺線管與電流表組成閉合回路，分別將N極﹑S極插入﹑抽出線圈，如圖1所示，記錄感應(yīng)電流方向如下：

圖1

1.2 分析

甲乙操作方法內(nèi)容逆時(shí)針(俯視)感應(yīng)電流的磁場方向 向上 向下 向下 向上原磁場與感應(yīng)電流的關(guān)系 相反 相同 相反 相同丙 丁N極向下插入線圈 N極向上抽出線圈 S極向下插入線圈 S極向上抽出線圈原來磁場的方向 向下 向下 向上 向上原來磁場的磁通量變化 增大 減小 增大 減小感應(yīng)電流方向 逆時(shí)針(俯視)順時(shí)針(俯視)順時(shí)針(俯視)

想一想 比較甲﹑丙兩種情況說明什么？比較乙﹑丁兩種情況說明什么？什么情況下感應(yīng)電流的磁場方向與原磁場的方向相反？什么時(shí)候相同？

2.探究下面習(xí)題。

a.如圖2所示，ab是一個(gè)可繞垂直于紙面的軸O轉(zhuǎn)動的閉合矩形導(dǎo)線框，當(dāng)滑動變阻器R的滑片P自左向右滑行時(shí)，線框ab將()

A.保持靜止不動

B.逆時(shí)針轉(zhuǎn)動

C.順時(shí)針轉(zhuǎn)動

D.發(fā)生轉(zhuǎn)動，但因電源極性不明，無法確定轉(zhuǎn)動方向

b.如圖所示，光滑固定導(dǎo)軌M﹑N水平放置，兩根導(dǎo)體棒P﹑Q平行放于導(dǎo)軌上，形成一個(gè)閉合回路.當(dāng)一條形磁鐵從高處下落接近回路時(shí)，則( )

A.P﹑Q將相互靠攏 B.P﹑Q將彼此遠(yuǎn)離

C.磁鐵的加速度為g D.磁鐵的加速度小于g

c.如圖甲所示，A﹑B兩絕緣金屬環(huán)套在同一鐵芯上，A環(huán)中電流iA隨時(shí)間t的變化規(guī)律如圖乙所示，下列說法中正確的是

A.t1時(shí)刻，兩環(huán)作用力最大

B.t2和t3時(shí)刻，兩環(huán)相互吸引

C.t2時(shí)刻兩環(huán)相互吸引，t3時(shí)刻兩環(huán)相互排斥

D.t3和t4時(shí)刻，兩環(huán)相互吸引

d.如右圖示，螺線管B置于閉合金屬環(huán)A的軸線上，當(dāng)B中通過的電流減小時(shí)， 則

A.環(huán)A有縮小的趨勢 B.環(huán)A有擴(kuò)張的趨勢

C.螺線管B有縮短的趨勢 D.螺線管B有伸長的趨勢

3.你有什么啟發(fā)？得到什么結(jié)論？

得出電磁感應(yīng)的叛逆特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用電磁感應(yīng)的叛逆性迅速解決上面習(xí)題。

二、授課(課中案)

我們學(xué)校的班級都已經(jīng)根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)﹑興趣愛好﹑學(xué)習(xí)能力﹑心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常6到7人，每個(gè)小組按成績好壞編號1.2.3.4.5.6.7。有的小組還有自己的組名，組訓(xùn)。每個(gè)小組的集體榮譽(yù)感比較強(qiáng)，他們課堂上都盡最大可能的給自己的小組爭光。所以在課堂上，我只要提出一個(gè)問題，學(xué)生都爭先恐后的回答，第一題比較容易，所以盡量地給后幾號的學(xué)生回答此題的機(jī)會。課堂問題基本圍繞導(dǎo)學(xué)案，實(shí)行不同學(xué)生回答不同得分的原則。1號學(xué)生回答得一分，2號學(xué)生回答二分，3號學(xué)生回答得三分，4號學(xué)生回答得四分，這樣，學(xué)習(xí)好的學(xué)生為了完善自己竭盡全力學(xué)習(xí)，而成績一般的學(xué)生也拼命比學(xué)趕幫超，在這個(gè)過程中，每一個(gè)學(xué)生都得到了提高在課堂上注意小組合作交流，應(yīng)調(diào)動每一名學(xué)生的積極性，讓每一名學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，不要成為幾個(gè)尖子生的課堂。

每道題展示，點(diǎn)評，質(zhì)疑之后最后總結(jié)階段拓展學(xué)生的思維。得出電磁感應(yīng)的叛逆特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生利用電磁感應(yīng)的叛逆性迅速解決上面習(xí)題。最后學(xué)生總結(jié)，如果學(xué)生總結(jié)不到位，我再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：電磁感應(yīng)的叛逆性體現(xiàn)在四個(gè)方面：(1)體現(xiàn)在新磁場方向和原來磁場方向上。(2)體現(xiàn)在面積上。(3)體現(xiàn)在受力上。(4)體現(xiàn)在運(yùn)動上。

作業(yè)劃分，讓組長督促每一個(gè)組員認(rèn)真﹑保質(zhì)保量完成作業(yè)，教師就多了7個(gè)小幫手。這個(gè)導(dǎo)學(xué)案在課前批改的時(shí)候我就給每個(gè)學(xué)生不同的賦分。還有單元測評，得A的每名學(xué)生加10分，得B的每名學(xué)生加7分，得C的每名學(xué)生加5分，得D的名每學(xué)生加2分，每個(gè)小組除了學(xué)習(xí)方面有加分之外，在德智體方面也有加分，每兩星期一次匯總，一月一評比一次，用紀(jì)律﹑作業(yè)﹑問答﹑考試四項(xiàng)得分之和評出月冠軍組，月亞軍組，月季軍組，拍照留念，登光榮榜，讓學(xué)生一榮俱榮，極大增強(qiáng)小組凝聚力。

三、課后案

課后案應(yīng)選擇最一般﹑最具代表性和典型性﹑最能說明問題的題目，通過變式鞏固，由淺入深，由此及彼，達(dá)到舉一反三的效果。

追求課堂教學(xué)課后鞏固的高效率，是每一個(gè)老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的升華。

學(xué)生的個(gè)性是多種多樣的，學(xué)生的發(fā)展也是多種多樣。以往單一的課程結(jié)構(gòu)只重視學(xué)生的統(tǒng)一發(fā)展，忽視學(xué)生個(gè)性的養(yǎng)成。因而，傳統(tǒng)意義上的課程是一種壓抑學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的課程。為了改變這種狀況，新課程改革勢在必行。