視障職業教育中個別化教育計劃的擬訂與實施

●齊翼

視障職業教育中個別化教育計劃的擬訂與實施

●齊翼

采用個案研究法對中職中醫康復保健專業一名視障學生進行評估，設計個別化教育計劃并予以實施。經過一個學期的嘗試，學生在體能和按摩技能上均有提高。建議系統地制定適宜的學習目標，讓更多教師參與個別化教育，形成教育合力，逐步幫助學生提升能力，最終實現視障學生順利就業的目標。

視障學生；職業教育；個別化教育計劃

筆者采用個案研究法，針對個別有特殊需求的視障學生，在校內擬訂并實施有針對性的個別化教育計劃，為其提供更適合、更優質的職業教育。

一、學生基本情況分析

小峰（化名），男，低視力，我校中醫康復保健專業職高二年級的學生，與人溝通能力較弱，不識字，日常生活中常表現出口吃、易忘、注意力差、不能很好理解句子意思、不自信等問題。按摩手法協調性、柔和性、連貫性差，專業課學習跟不上本班教學進度。

我校中醫康復保健專業學生畢業后，一般都將入職按摩師行業。從該生情況考慮，他適合于學習保健按摩。該方向培養目標明確提出，學生畢業時手法專業水平要基本達到行業標準。為此，筆者針對小峰開展了個別化的教育輔導。

二、個別化教育計劃的擬訂

（一）評估

按摩師行業對從業者綜合素質有較高的要求。因此，個別化教育初期，筆者對小峰進行了系統性的評估。評估內容主要包括學習方式、體能情況、手法水平。

在學習方式上，通過訪談和評估量表測試，觀察小峰更適合哪種學習方式，訪談對象包括對小峰的任課教師、班主任、同班同學等。評估量表主要是測試小峰對視覺、觸覺、聽覺等幾種學習感知方式中的哪種更易于接受。體能測試，主要在“國家學生體質健康標準”測試的基礎上，結合我校中醫康復保健專業特點，加上協調性、平衡性、力量等方面的測試。手法水平評估主要通過學生在教師身上操作，教師體會和觀察學生手法動作是否正確來進行。

（二）與個別化教育對象共同擬訂目標

讓個別化教育對象參與到目標制定的過程中，這一點非常重要。［1］在共同制定教育目標的過程中，首先是根據評估結果和小峰對自己的要求，與小峰共同設計本學期的教學目標。經過討論，本學期制定的教學目標有：一是提高體能；二是扎實基礎手法（具體到每一種常用手法），能熟練進行保健按摩。

其次，共同討論如何分階段完成本學期的教學目標。這里主要是根據小峰的個別情況，確定適合個體的體能鍛煉項目，并采用小峰易接受的教學方式進行手法教學。

最后是總結階段。期末需要對小峰再次進行系統性的評估，并與他共同評估本學期教學目標的完成情況，整理并分析他在一個學期中的發展狀況。

三、個別化教育計劃的實施

（一）明確個別化教育計劃實施時間和方式

個別化教育計劃應在學校的自然教學情景中執行。根據學校的安排，小峰在學校多數時間參與集體教學，并每周接受3課時的個別化教學。集體教學由學生所在班級的各任課教師負責，個別化教學由個訓教師承擔。

集體教學時，教師基本使用原來的教學方法，沒有進行太多的調整。而個別化教學方法則經過評估測試后，根據師生共同確定的教學目標，選擇其中適合學生的方法進行教學。因為一周僅有3課時，故每次課后均布置作業，包括體能鍛煉的項目、完成量及課后練習作業，下次上課時學生對作業進行及時反饋。同時，個訓教師必須和學生家長進行溝通，家長在家中根據本學期設定的教學目標對教師工作予以配合。

（二）優化技能教學方法

根據設定目標，每節課按教學計劃進行基礎手法結合保健按摩部位的練習。根據評估，小峰對視覺、觸覺、聽覺的學習感知相差不大，屬于混合型，故教學時采用近距離示范、講解、手把手教學、互相體會及啟發引導等方式，在幫助他提高基礎手法水平的同時，將保健按摩手法熟練連貫起來。

在小峰熟練掌握局部保健按摩手法后，邀請不同的教師進行體驗評價，并提前與評價教師溝通，要求其在對手法具體問題給出建議的時候，以鼓勵為主，以增強學生自信心，激發他的學習動力。

（三）針對性地提高體能

經過體能測評，小峰體能較弱，上下肢力量、核心力量、平衡性、協調性、心肺耐力均較差。因此，筆者設計了一系列針對性的運動項目，幫助小峰提高體能。另外，幫助小峰建立健康飲食的習慣和意識。根據同年齡水平的身高體重標準，小峰偏瘦，屬于營養不良。與其溝通發現，小峰平時只吃素菜，不愛吃肉，蛋白質攝入量明顯不夠。根據學生飲食情況，筆者給予飲食建議：每天增加一個雞蛋，攝入適量奶制品，并食用一些果仁類食品。同時與家長溝通，讓家長周末在家里督促其健康飲食。

四、結果和分析

一學期結束后，筆者和小峰根據本學期制定的目標，共同回顧梳理了發展情況。小峰在體能上有一定的提高，尤其是與家長溝通后，發現小峰的飲食結構有了一定改變。加之正值春夏之際，增加運動量后，小峰的身高增長了4厘米，體重增長了2.3千克。握力、肺活量、上下肢力量、協調性、心肺耐力等方面均有一定的提高，但是，在核心力量、平衡性等方面進步不明顯，體能的提高程度沒有達到預期目標。這與每周個訓課時少，進行個別化教育尚不夠系統、充分、深入等諸多因素有關。［2］雖然是師生共同制定的目標，但是也存在學生自覺性不夠的現象。如需要課后學生自行完成的部分，小峰完成得不是很好，練習量不夠。教師在時，小峰能較好地完成；教師不在時，體能作業不能按量完成。

經過本學期訓練，小峰能熟練進行常見部位的保健按摩，基礎手法水平有較大幅度的提高，在手法操作的協調性、柔和性、連貫性上都有一定的進步。尤其是在邀請不同教師進行體驗評價這個環節，教師們的肯定，大大增強了小峰的自信心，他對學習的興趣也顯著增強。

學期末，筆者設計了評估量表與小峰共同評估本學期完成教學目標的情況。評估量表顯示，小峰認為自己在體能、按摩技能、自信心等方面有了不同程度的提高，但在對按摩的持久滲透方面還需加強練習。當問及如果再開展個訓課，還需要在哪方面進行幫助時，小峰選擇了按摩技能、學習方法、理論學習、體能鍛煉等方面。這表明，小峰對自己的發展現狀十分清晰，對今后的職業生涯有了更多的思考。

［1］王金玲，張玉君.個性化教育理念下個別生教育策略的實踐研究——指導制訂學生個人成長計劃. ［J］.吉林省教育學院學報.2015，31（2）：28—29.

［2］連福鑫，陳淑君.理想與現實：特殊教育學校個別化教育計劃實踐個案研究.［J］.中國特殊教育. 2015，（7）：3—9.

（作者單位：北京市盲人學校，100097）

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