淺談英語教學中學生學習興趣的培養

胡祖蓮

（貴州省遵義市播州區中等職業學校 貴州遵義 563100）

淺談英語教學中學生學習興趣的培養

胡祖蓮

（貴州省遵義市播州區中等職業學校 貴州遵義 563100）

興趣是一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。要推動人去探求新的知識，發展新的能力，獲得持久的興趣是促其主體性發展的基礎條件。因此，對于教師來說，培養學生學習英語的興趣是提高教學質量的關鍵。那么，如何在英語課堂教學中培養與激發學生的學習興趣呢？① 激發學生學習興趣，必須促使學生主動實踐；② 充分發揮教材的作用，精心設計課堂教學；③ 建立融洽的師生關系，創設和諧的課堂氣氛。

英語教學 教學活動 學習興趣

學習興趣是產生學習自覺性的動力，是形成語言學習習慣的前提和基礎。英語教學中培養學生學習興趣，并使之逐漸轉化為穩定的內在求知欲，已成為英語教師所面臨的重要問題。[1]

一、激發學生學習興趣，必須促使學生主動實踐

學生學習英語的興趣是在學習的實踐過程中，建立和培養起來的，在學習實踐中誘發出來的興趣，才能轉化為穩定的內在求知欲。在傳統課堂教學中，教師長時間唱“獨角戲”，教學活動中學生的主體作用被忽視，學生逐漸產生被動心理，學習興趣被壓抑，依賴和懶惰心理會逐漸加重。因此，要激發學生的學習興趣，必須鼓勵學生大膽開口說話。我在英語教學中，采用的方法是：安排課堂5-10分鐘的時間，讓班上的學生每天輪流到講臺前演講，用英語可以講故事，講笑話，講幽默，也可以進行雙人或多人對話，內容不限，但講完后必須提出一個問題，讓同學現場回答。每次學生講完后我都適當加以點評，進行鼓勵，使學生受到鼓舞，濃厚了興趣。第二學期開始，我就要求學生運用所學知識聯系生活實際，說學校里、家庭中、社會上發生的軼聞趣事，講完后準備的問題必須是兩個以上，或讓學生相互提問，要求快速反應。盡管增加了難度，但由于這種“表演”活動極大地激發了學生學習英語的興趣，大家都踴躍表現自己，都想準備一個內容新穎、有趣的故事講給同學們聽。其他同學也希望自己能聽懂并順利答出問題。由于準備充分，即使讓學生克服了羞怯害怕的心理，課堂上主動回答問題的明顯多了。學生口頭表達能力、聽力、記憶力大幅度提高，這使學生學好英語的自信心進一步增強，誘發出的興趣逐漸轉化成了穩定的內在情緒，形成了“興趣產生——能力提高——興趣深化——能力再提高”的良性循環。[2]

二、充分發揮教材的作用，精心設計課堂教學

要使學生感到學習英語的樂趣，教師就要在教學上狠下工夫，精心設計課堂教學，為學生創造良好的語言環境，提供學習語言的濃厚氛圍。如在教如何使用打電話日常用語時，我提前準備了兩個話機，拿到課堂上。先自己拿一個話機，讓學生拿一個，作打電話狀。師：“Hello! May I speak to ……？”生：“yes This is ……speaking . Who is that speaking ?”接著話機傳給另一個學生，再反復練習，然后兩個學生之間對話。因為絕大部分學生家里都有電話，他們會馬上產生興趣，踴躍參與，課堂氣氛活躍了，知識掌握得也很好。給學生一定的暗示，課后，學生就會越英語自報電話號碼，互相約會，應答電話，以后，教師把電話用語再板書在黑板上，學生就不會覺得陌生。作為一種語言教學，英語教學的目的就是提高學生的聽說讀寫能力。這樣做，學生真正處在課前趣已生，課堂趣更濃，課后趣無窮“的愉快狀態，收到良好的教學效果，達到了教學目的。在課堂教學中經常進行這樣的訓練，培養學生善于用手、口、眼、腦，對知識進行探索，解釋和應用，這是學好英語的基本功，而這種基本功也是在不斷訓練，不斷實踐中獲得的。

學生通過課堂學習，已經有了一定的學習興趣。當這種興趣發展到一定程度時，就成為一種求知欲。教師要經常介紹國外的自然景觀、名勝古跡、人文狀態，鞏固學生的興趣。除了課堂學習外，還應經常有計劃地組織學生開展豐富多彩的課外活動，學生可以在活動中運用和鞏固所學知識和技能，同時也在實踐中發展自己的智慧。

三、建立融洽的師生關系，創設和諧的課堂氣氛

古人云：教未見意趣，必不樂學。教學實踐告訴我們，學生對任棵教師的好惡之感，同時是教學成敗的關鍵，教學是師生雙邊活動，融洽的師生關系是順利完成教學的橋梁和潤滑劑。如果學生思維活動手到壓抑，就不可能積極、活躍、長久參與教學活動，而要發展學生積極、活躍的思維，就要讓學生對教師產生好感，從而愉快地加入到教學活動的各個環節之中。[3]

要在英語教學中建立融洽的師生關系，教師應注意做到以下幾點：一是要以身作則，不斷提高自己的德才修養和知識水平。一個舉止委瑣、語言無味、思維呆板的老師，即使有再高的學問，也不會得到學生的尊敬。最先吸引學生的是教師文明大方的舉止儀表，接著是風趣幽默、充滿知識和思維活動的語言。因此教師要內強素質，外樹形象。二是要對學生充滿愛心，一視同仁。每個學生的興趣愛好、接受水平、努力程度是有差異的。學習英語的積極性就存在差異，成績也高有低。教師不能簡單地以一次或幾次的成績優劣來對學生的情況作出或好或差的評判，而要用發展的眼光看待學生，對學生充滿信心，積極發現學生對學習態度的變化，對每位學生的長處都要充分肯定，真誠、和藹、平等地對待每一位學生，做學生的良師益友。另外，教學中應注意方式和方法，因材施教，加強與學生的日常交流等。從而建立融洽的師生關系，使學生愿見其人，愿聞其聲，愿信其道，愿受其教。

總之，調動一切內在、外在因素，激發學生興趣，讓學生體嘗英語的探究，享受英語的發現之樂，那才是英語教學的真諦所在。

[1]英語教學中學生自主學習能力的培養[J]. 丁麗蓉,關麗娟. 職業技術教育. 2008(11)

[2]英語教學中如何培養學生的質疑能力[J]. 賴香姑. 科技視界. 2012(16)

[3]怎樣培養中學生英語的學習興趣[J]. 趙彩節,郭玉杰. 知識經濟. 2013(08)