初中英語情境教學的實施策略

官長征

（江西省撫州市廣昌縣甘竹鎮初級中學 江西撫州 344900）

初中英語情境教學的實施策略

官長征

（江西省撫州市廣昌縣甘竹鎮初級中學 江西撫州 344900）

什么是情境教學，簡單的來說就是通過將課堂的內容實際化，來達到提高學生的學習興趣，降低學生學習難度，進而提高課堂教學的效率。要想開展好英語課堂情境化教學，需要英語教師認真思考，開動腦筋了。英語教師要多聯系生活實際，并結合教學的內容，以更真實的情景內容展示在學生的面前，從而更好地提高教學質量。英語課堂情境化教學需要教師在日常生活中要多觀察，平時要多想。如何才能根據教學要求來設計情境。

初中英語 情境教學 實施策略

情境教學與我們傳統的教學模式有著一定的差別。傳統的教學模式一般都是教師講學生聽的模式，而情境教學是通過創造一種情境，讓學生們以主人公的身份進入到情境當中去，從而學生們可以更好的理解和吸收教學內容。英語作為一門語言藝術學科，更需要為學生創造出一些更為現實的場景，只有通過情境化教學，學生們才可以更加直接的感受到學習英語的樂趣以及英語教學的藝術魅力。

一、生活情景的再現

英語它作為一門語言學科，學生們只有通過大量的實踐來練習對話，才能不斷加強學生們的英語語言能力的培養，而我們做為一名英語教師，需要為學生們創造一個良好練習英語對話的氛圍，讓學生們能在不自覺的情況下說英語，也就是因為學生說英語的機會不多，才導致后來的啞巴英語越來越多。學習英語，就需要將英語的學習成為生活化，當英語成為我們生活的一部分時，學生自己就會想方設法的提高自己的口語能力。而我們教師應該做的就是努力創造一個生活情境，讓我們的學生在一個再現的環境中接受英語的學習，這樣也會有事半功倍的效果，我來舉個例子，在上課文“go shopping”的時候，教師就可以將課堂模擬成商場，把學生分成二部分，賣家和買家，讓他們自己進行用英語來交流、買賣。那么一些簡單的語句如“how much is it” 和 “what can i do for you ”學生就可以在課堂上運用，對知識點掌握好的同學還可以進行簡單的砍價，這樣不僅讓學生更好的理解知識點，還極大的提高了學習對英語學習的熱情。[1]

二、畫圖再現情境

圖片是展示形象的主要手段之一，教師可以通過畫圖來再現教學內容情境。換句話來說就是通過課文的插圖，或者教師自己特意根據教學內容所制作的掛畫、剪貼畫、以及簡筆畫來再現教學內容情境，其中的剪貼畫和簡筆畫都是簡單容易操作的，再者就是，中學生都喜歡上網通過QQ來聊天，教師可以選擇QQ表情的圖像來進行對喜怒哀樂的教學，可以在黑板上畫出相對應的圖像，然后用英語介紹意思。借助圖片的方式來進行教學，可以使自己的課堂更具有吸引力。[2]

三、實際物體展示

在傳統的英語課堂教學中，通常學生學習課文的內容都是以一種比較抽象的方式來進行的，教師往往都是根據課文的內容和教學任務的要求來講解語法知識和重要詞組，而學生只能通過聽和記來學習，這樣的學習方式是比較無趣、死板的，而且也不夠具體，導致了很多學生在學習過程中產生無趣和睡覺的想法，面對這樣的情況，教師需要將抽象的講解具體化，具體化最好的方式之一就是將課文中的內容實物化，讓學生真正看到、接觸到課本中所講內容，讓他們不再通過死記硬背的來記住那些抽象的知識點，這樣也可以大大加深學生對英語學習的熱情，我再來舉個例子，教師在講解“food”的課文時，這單元主要講的內容就是“be good for health”也就是對身體有益的意思，文章提到有些食物是對我們健康有益的，有些食物是不利于我們健康的，但這些僅僅都是一些抽象的描述，學生們并不知道為什么有些食物在一起吃就是有害的，這時教師就可以在班級里做一場實驗，可以在可樂里面倒入一些牛奶，讓學生們觀察現象，當學生們看到會越來越多的結石，他們會有新的認識，也對課文的內容有更深的記憶。[3]

四、扮演角色

初中生正是荷爾蒙旺盛的時期，通常學生們都有很強的表現欲望，學生很喜歡將自己展現在教師特別是異性同學的面前，而傳統的教學模式并沒有給學生這樣的一個機會，因此學生平可能都會感到壓抑，但是在英語的課堂上，學生就可以大膽的表現自己了。英語教師需要盡量為學生創造一個角色扮演的情景，教師可以將喜歡同一部電影的學生組成一組，讓他們選擇電影中一個場景進行背誦，并且模仿，然后在課堂上進行表演，當然，電影的語言得是英語，這樣整個模仿對話的情節都是在英語的學習中進行，通過對電影情節的模仿，學生們對電影的喜愛之情也會轉移到對英語的學習中來，而且在模仿的過程中，學生們也會加強對讀音的認識，從而大大提高學生對英語的學習熱情。

五、通過做游戲來創造情境

教師可以根據教學內容把教學活動設計成游戲活動來調動學生在課堂上的積極性，可以激發學生們的學習興趣，啟發學生的思維。或者教師在上課之前，安排一些小游戲與學生們互動，最好選擇一些智力型的小游戲，這些游戲可以很好地調動學生們學習的積極性，吸引學生們的注意力，更能促使學生們認真聽講，積極思考。

結語

情境教學就是要求英語教師將一個真實的情景還原在課堂的教學中去，可以讓學生充分的感受到英語和現實生活的聯系，也讓一些難以理解的抽象化的知識轉換為真實的，通過學生之間的對話練習、實際物體的展示以及進行角色扮演，讓學生們充分感受到學習英語的快樂，也讓學生們充分的加入到英語的學習中去，不僅豐富了課堂的教學內容，提高了學生們對英語學習的積極性，更是提高了學生們的英語成績。

[1]王清霞. 在初中英語教學中如何實施情境式課堂教學[A].《現代教育教學探索》組委會.2014年5月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會:,2014:1.

[2]呂惠聰. 探析初中英語教學中如何實施情境式課堂教學[J].科學大眾(科學教育),2013,(08):32.

[3]吳云開. 新課程初中英語“導學—自悟”教學模式探究[D].福建師范大學,2005.