差異教學在初中體育教學中的實施策略

張文舉

（浙江省麗水地區龍泉市第三中學 浙江龍泉 323700）

差異教學在初中體育教學中的實施策略

張文舉

（浙江省麗水地區龍泉市第三中學 浙江龍泉 323700）

差異教學目的是根據不同學生的不同情況采取不同教學方式，依據差異性選擇適合學生的全新教學方式，符合新教改要求，促進教學效果的提升。在初中時期是學生身體成長的重要階段，通過差異教學方式有效促進學生的健康成長，提高學生的身體素質，初中體育教學過程中采用差異化教學，能夠有效提高學生身體素質全面發展。

差異教學 初中體育 實施策略

初中階段的學生處在身體成長發育階段，所以在體育教學過程中應該根據學生的不同特點采用不同的教學方法，尊重學生的差異性，因材施教，實行適合學生發展的教學方式，有效促進學生身心健康成長。

一、差異化教學的涵義

差異化教學就是根據不同人的差異性、不同特性采用不同的教學方式，不盲目的統一教學管理，要因材施教，因地制宜。在教學過程中能夠看到每一個學生的不同特點，找到學生身上的閃光點，要為學生創建適合的教學方式，滿足不同學生的心理需求，只有平衡學生的差異性才能有效促進學生的發展[1]。

初中體育教學中應該認真貫徹實施差異化教學方式，只有通過學生的實際情況，執行不同的教學方式，滿足學生的不同需求，有效促進學生的學習興趣，根據學生的不同身體素質和不同心理需求，制定不同的教學要求，不能只看學習成績，要看到學生的差異性，積極鼓勵學生，樹立學生的學習信心，增加學生對于體育教育的熱愛，使學生能夠找到適合自己的體育發展目標。

二、初中體育教學中的差異化教學方法實施

1.制定差異性學習目標

教師應該根據學生的差異性制定適合學生的差異性目標，根據學生的自身能力有效設定有挑戰性的學習目標，積極鼓勵學生，學生會通過自己的努力實現挑戰目標，這樣能夠有效調動學生的學習積極性，激發學生的內在潛能，改善了學生的身體素質。體育教學課程應該在國家要求標準下創造新的發展目標，在完成體育發展目標的情況下，結合學生自身實際情況，為學生提供差異性體育教育，這樣能夠有效改善學生分層，對于身體素質良好的學生可以不斷提高他們的運動技能，對于身體較弱的學生教學目標就應該在于不斷改善學生體質上，差異性教學能夠有效滿足不同學生的心理需求，通過從自身需求出發，不斷刺激學生更好的朝著目標前進[2]。

2.多元化教學方式

教師應該通過多元化的教學方式促進學生不斷超越自我原有水平，不斷發揮自身優勢，在多元化教學過程中，教師應該時刻關注學生的學習興趣，并且要通過多元化方式引導學生的學習方向，學生在學習過程中應該充滿激情，只有促進學生的好奇心，才能抓住學生的注意力，提高學生的學習技能[3]。鍛煉學生的學習技能，使學生的身體素質和心理素質同時得到提高。讓學生能夠在健康的環境中學習成糊狀那個。教師要了解學生的心理想法和身體條件，并通過多元化教學開發每一個學生的潛能。

3.提供差異化教學環境

體育教學本身根據教師教學方式不同和學生身體素質不同而存在差異性，所以在教學過程中不能之遵循一種教學方式，如果盲目采用單一教學方式會使教學沒有方向性，影響教學效果，不利于學生的健康發展，只有尊重差異性，滿足學生的不同需求，才能能夠有效促進學生學習目標的完成，并且，教師應該根據學生的差異性制定不同的教學策略，通過正確方式引導學生學習，有效把握學生的感情方向。如果不尊重學生差異化，在教學中沒有差異性，就會使學生有很大的心理負擔，傷害學生的自尊心。尊重差異性不僅是要看到學生身體素質上的強弱，還應該看到每個學生身上的不同優勢，要學會鼓勵學生，形成學生自己的鮮明個性，促進學生的健康發展，提高學生的榮譽感。

4.創建多種新穎教學環節

在初中體育教學過程中，教師應該創建多種新穎的教學環節，調動學生的參與熱情，讓學生通過教師的有效引導增強學習積極性。教師也應該不斷進行自我完善、自我提升，豐富自己的知識內容，要想學生對于體育知識充滿興趣，體育教師應該走進體育世界，站在體育教學前沿，教師只有僅僅抓住時代體育潮流，才能掌握最新的體育教學信息，讓學生能夠在體育教學過程中吸收新鮮的體育教學信息，根據不同的教學內容教師應該融入不同流行體育信息，促進學生對于體育的興趣，促進學生在學習過程中找到自己的愛好興趣，從而引導學生真正走進體育世界，培養學生發展自己的體育特長，促進學生不斷自我提高，通過新穎的教學環節促進學生對于的學習興趣，使學生真正愛上體育課程[4]。

5.設定差異化考核方式

在學生日常考核中，應該通過不同視角關注學生的發展，看到學生身上的發光點，而不應該單純只看學生某一項成績評定學生的好壞，應該通過學生日常行為表現和學習態度等多方面對學生進行公平的審核，促進學生積極面對自己的不足，并且要經常給予學生肯定，從而有效提高學生自信心的培養。學生在平時測試過程中，應該建立全面的考核機制，通過及時記錄學生日常學習生活表現，就可以看到學生的全面的生活學習狀態，如果學生在積極學習的情況系學習成績依然不理想，教師不能惡語相向，要鼓勵學生，保護學生的自尊心，增強學生對于學習的信心，杜絕因為教師惡言造成學生喪失學習信心的惡性循環。對學生考核成績應該分為考試成績、教師觀察印象、學生自我評價三個部分，通過三部分情況綜合評定學生的而成績，你能夠有更好促進學生的學習動力[5]。

結語

社會不斷進步發展，教育行業也在不斷進步，通過差硬性體育教學有效促進了教學過程中的人性化發展，更加符合社會發展需求，通過差異化教學方式促進教師尊重血神的差異化表現，不并且允許學生的差異化性格存在，根據學生的差異進行不同方式的教育，通過豐富多彩的引導形式促進學生自我優勢的形成，促進學生未來良好發展。

[1]李萍.差異教學在初中體育教學中的實施策略[J].新課程學習·上旬,2014(3):20-21.

[2]楊俊廷.淺談差異教學在初中體育教學中的實施策略[J].教育界,2014(28):143-143.

[3]周偉祥.初中體育教學中差異教學的具體實施策略研究[J].文體用品與科技,2016(12):139-140.

[4]周忠意.差異教學在初中體育教學中的實施方略初探[J].黑河教育,2015(4):77-77.

[5]殷海濤.差異教學在初中體育教學中的實施[J].教書育人（教師新概念）,2015(10):55-55.