簡析小學語文微課教學模式

田春艷

（吉林省長春市二道區英俊學校 吉林長春 130032）

簡析小學語文微課教學模式

田春艷

（吉林省長春市二道區英俊學校 吉林長春 130032）

隨著教學改革的深化，對小學語文教學質量也提出更高的要求。然而當前教學活動開展中，所取得的成效并不明顯，其很大程度受教學手段、教學方法影響。從大多教育實踐研究中可發現，微課教學模式應用于小學語文教學中，對教學質量的改善可起到明顯作用。本文將對微課教學模式相關概述以及微課教學模式在小學語文教學中的具體應用進行探析。

小學語文 微課模式 應用

引言

新課程改革背景下，強調語文教學中尊重學生課堂主體地位，全面提高學生綜合素質。而這一目標的實現關鍵在于教學方法是否得當。其中教學方法的創新便可考慮引入微課教學模式，其應用于小學語文教學中有助于教學質量的提高，但如何發揮其應用優勢，又成為當前微課教學模式應用需考慮的主要問題。因此，本文對微課教學模式在小學語文教學中的應用研究，具有十分重要的意義。

一、微課教學模式相關概述

關于微課，其以課堂教學視頻作為核心組成內容，與素材課件、教學設計、教學反思、練習測試、評價等一系列教學活動都有關聯，在課堂教學活動中營造一個良好環境。因此，微課可被定義為區別于傳統教學的包含教學課件、教學課例、教學設計與教學反思的教學資源。從微課教學模式的特點看，主要表現為：第一，教學時間短。微課呈現的方式一般以視頻為主，時間長5-8分鐘，在45分鐘的課堂內，亦可叫做課例片段。第二，教學內容少。微課中的內容并非將所有教學內容融入其中，而是引入相應的主題或某一話題，確保將學科知識點反映出來。第三，情景化特點。微課教學活動中，采用的以多媒體素材為主，為學生營造具體的教學環境，該教學環境具有指向明確與突出的主題，為學生創設具體的學習環境。另外，微課視頻涵蓋的資源容量較小，僅以簡單的視頻格式為主，靈活下載與觀看，對教師評課、反思以及研究可起到極其重要的作用。[1]

二、小學語文微課教學模式應用策略

1.微課教學模式下的教學情境創設

如何激發學生學習興趣是小學語文教學中需考慮的主要內容。但由于大多小學生年齡較小，思維方式仍以形象思維為主，更關注色彩鮮明、直觀形象的事物，所以對于大多課本中抽象事物，很難深刻理解。此時，便可借助微課視頻，通過立體動畫的展示，激發學生學習興趣。以“月光曲”教學內容為例，篇章本身展示的為茅屋中有月光照入，需由教師采用形象生動的語言描繪出來，然而需注意的是，小學生因知識能力、生活經驗都較為缺失，很難深刻體會所描繪的清幽月光美景。此時，利用微課展示月光曲描述的情境，使學生置于具體環境中，既可激發學生學習興趣，也能達到知識學習目標。[2]

2.依托于微課模式培養學生自主學習能力

小學語文教學活動開展中，強調采用雙向互動模式，即教與學的過程，其中教師在課堂中需做到設疑質問，不斷引導與點撥，而學生在教師啟發下能夠自主學習，主動完成知識的獲取、分析與理解過程。微課應用下，可在該雙向過程中發揮重要作用，使學生主動參與到課堂活動中，有助于教學質量與學生學習效率的提高。以“掌聲”教學內容為例，教學時可借助微課視頻對問題展示，再由學生閱讀分析篇章，這樣學生通過自主動口、動腦與動手解決問題，既了解教學知識內容，也可鍛煉其自主學習能力。事實上，小學語文教學活動中，微課的引入本身便可調動學生多感官，學生可全方位參與到學習中，調動學生學習積極性，整個課堂氛圍將充滿活力。

3.微課教學模式下的互動學習

語文教學內容本身博大精深，包含極多只能意會無法言傳的知識，可感悟卻無法準確表達。這就要求教學活動中，學生需各抒己見，通過互動交流方式將自身的見解表達出來。由于交流互動過程中，部分學生對知識掌握不足，很可能失去學習興趣，整個互動流程將流于形式。對此，可考慮引入微課教學模式，以“富饒的西沙群島”為例，若直接由學生對西沙群島進行討論，討論內容很可能停留在景色、位置等淺顯層面，而在微課視頻下，展示相關的海防前哨等內容，并輔以群島美景，這樣學生在互動交流中，更能保證內容的有效性，激發學生愛國熱情。

4.微課教學模式應用于語文重難點問題的解決

小學生在語文學習中，受自身知識能力限制，許多重難點內容可能無法理解，這就需教學中以微課進行引導，幫助學生進行知識的消化。如“詹天佑”篇章學習中，“人字形”線路與鑿井法等都是學習難點，教師采用口頭描述方式，無法保證學生對內容的理解。此時便可引入微課視頻，將地形圖像利用視頻展示，學生對地形線路的了解便會一目了然。因此，在語文教學重難點問題解決中，微課教學模式極為適用。[3]

結語

微課教學模式的應用是改善小學語文教學質量的關鍵。實際開展語文教學中，應正確認識微課教學模式的基本內涵，在微課教學模式應用中采取相關的策略，如情境創設、自主學習、互動學習以及重難點問題的解決等，以此達到教學質量與學生語文素養提高的目標。

[1]王艷紅. 微課在小學語文教學中的應用問題研究[J]. 學周刊,2017,(04):154-155.

[2]別新均. 淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J]. 中國培訓,2016,(02):223.

[3]劉麗娜. 讓微課在小學語文教學中閃光[J]. 中國教育技術裝備,2015,(01):47-48.