當好一名小學班主任的對策

夏雙雙

（吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學 吉林德惠 130300）

當好一名小學班主任的對策

夏雙雙

（吉林省德惠市萬寶鎮(zhèn)中心小學 吉林德惠 130300）

21世紀是一個素質時代，素質教育要求我們要面向全體學生，是學生的思想道德，文化科學，勞動技能，身體心理素質得到全面的和諧發(fā)展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的，具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式，因此作為“班集體的靈魂”的班主任要擔當的角色也越來越多，特別是小學生班主任，他們是老師，要授業(yè)，解惑。他們是保姆，要知冷知熱，他們是保健醫(yī)生，學生們身體不適，他們得忙碌。班主任在工作中如何讓學生得到全面的，健康的發(fā)展，這是一門藝術。本人從事教育工作以來，一致擔任班主任工作，為此。我以多年做小學班主任的經驗與一線的小學班主任們一起分享。

一、要積極探索適合學生的教育方法

小學生畢竟是六七歲至十一二歲的兒童，辨別是非的能力非常弱，各方面也不成熟。因此，我們必須對他們嚴格要求?！皣馈辈⒉皇强燎?，死板，固執(zhí)己見，要從學生的性格特點入手，從學生的根本利益出發(fā)，貼近他們，循循善誘，對其不良思想行為傾向進行正確，嚴格的教育和引導。列入當班級出現不正常現象或學生違紀較多時，這就要求班主任及時了解情況，憤青對錯和利害，盡快擬定教育措施，對學生進行合理，恰當的教育，使其充分認識到自己的缺點和錯誤，以理服人。教師要用愛心去關懷每一個學生，要了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。只有了解了每個學生才能引導他們成為個性，有志向，有智慧的完成的人，教育是人類學，是對人類靈魂的引導和塑造。蘇霍姆休斯基說得好。不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維，興趣，愛好，才能，察賦，傾向，就談不上教育。其中很重要的二點是要公平對待所有學生，尊重他們的人格和創(chuàng)造精神。在學生眼中，“公平客觀”被視為理想教師最重要的品質之一，他們最希望老師對學生一視同仁，不厚此薄彼。另外，班主任還要教育學生熱愛黨，熱愛社會主義祖國，從小樹立為實現祖國社會主義現代化而奮斗的志向。教育學生遵守《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》養(yǎng)成良好的道德品質和文明行為習慣，班主任要協同各科教師教育學生明確學習目的，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學習吸光，掌握正確的學習方法，不斷提高學習成績。

二、建立得力的班級骨干隊伍

班主任負有對一般班級教育管理和組織的領導責任，班主任工作的背后必須要有一個得心應手的班干部集體。作為班主任，每接一個班級，都要在認真仔細了解每個學生個性特點及發(fā)展水平的基礎上，從不同方面調動個人的積極性，正確引導，促使學生形成良好的個性，為班級爭光添彩。比如我是采用這三種方式進行的：

1．自薦做小干部。這樣做既能使每個學生都有展示自己才能的機會，也使學生在自薦的過程中，充分的展現在即，從而增強自信心。調動起他們潛在額競爭意識，促使班級各項工作做得更好，更出色。

2．輪流做小干部。如“一日小班長”“一日小班主任”。讓學生都有做班級干部的機會，教師可以從中觀察指導，正確的選拔可用之才，這樣做才能使選拔的干部具有良好的學生基礎，更有說服力。

3．在活動中發(fā)現小干部。比如在班級活動中，小芳同學歌唱的好，舞跳的棒，非常有天賦，而且很有組織才能，同學們都喜歡他。我就讓她擔任做文藝班長。

三、做智慧型的班主任，學習他人優(yōu)秀經驗，建立獎懲機制

在班級管理過程中，我充分借鑒和學習其他老師的成功管理經驗，集合本班學生的實際情況制定科學合理的班級管理制度，其中包括紀律管理、行為監(jiān)督、作業(yè)檢查等方面的內容，并通過不記名投票的方式選擇每周監(jiān)督員，保證各項制度的深入落實和具體踐行，取得良好成效。每到周六、周日放假回來，總是有不寫作業(yè)的情況，很是頭疼，為此我成立了抽獎箱，根據學生作業(yè)檢查登記表的情況定期進行抽獎，在規(guī)定的時間內所有作業(yè)都完成了，你就有機會抽獎。孩子們將自己的心愿寫成小紙條，扔進抽獎箱，有的孩子寫:不想值日，有的孩子寫：想要一個作業(yè)本等等，五花八門。他們的心愿都由那些沒有完成作業(yè)的學生幫他們實現。每個孩子都想實現自己的愿望，因此大家都會自覺的完成作業(yè)，不寫作業(yè)的現象越來越少了。

四、做智慧型的班主任，做好學生家長的溝通工作

由于受經濟發(fā)展水平和地區(qū)教育環(huán)境等因素的影響，絕大多數農村家庭對學生的學習生活并未給予高度關注，同時，存在輕視學習的負面情況，甚至部分家長將孩子的成長責任全部放在老師的身上，而自身的主要責任則是為孩子提供基本的物質需要，長此以往，在這種偏激想法的影響之下，孩子的行為習慣、認知理念難免有失偏頗，嚴重時甚至會致使孩子誤入歧途。對此，除了學校要求的家長會之外，我還定期與家長進行心得交流，以便更為全面的掌握學生的實際情況。在與家長交流過程中，注意溝通的技巧，盡可能的把表揚、鼓勵、送給家長，盡量不在家長會上批評孩子，因為很多家長在家長會上聽過批評后，覺得自己很丟臉，很沒面子，回家就會采取極端的方式教育孩子，給孩子一頓胖揍，不但不能達到理想的教育效果，還會使孩子認為老師在告他的狀，會加深孩子與老師之間的矛盾。個別情況個別對待，既有針對性，又能很好的解決問題。

總之，通過這幾年的教育教學實踐，使我認識到；班主任是教育者，管理者，領路人。只要我們心中有學生，熟悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒。我們的班主任工作就會做的更好！