游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究

成春芳

(重慶市忠縣三匯鎮中心小學校 重慶 404306)

游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究

成春芳

(重慶市忠縣三匯鎮中心小學校 重慶 404306)

小學生由于年齡比較小，普遍缺乏自律性，上課的時候不容易集中注意力。因此，教師在進行語文課堂教學時，可以組織學生進行一些小游戲，集中學生的課堂學習注意力。文章以“游戲精神視野下的小學語文課堂教學”為題，展開具體分析研究，具有一定的現實意義。

游戲精神 小學語文 課堂教學 教學策略

課堂小游戲的開展不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠加強師生課堂互動，提高學生課堂參與度，在保證教師課堂教學進度的前提下，提高學生的課堂學習效率。那么，教師應該如何在課堂教學中融入小游戲呢？

一、組織學生進行拼音改錯比賽，提高學生知識記憶力

小學語文學習作為學生語文知識打基礎的階段，教師不僅肩負著學生學習習慣養成的重任，而且，承擔著學生學習語文基礎知識的責任。而拼音教學作為學生識字的基礎，更應該引起教師足夠高的重視。小學的學生在課堂上可能會因為內容枯燥而難以集中課堂學習注意力。因此，教師在進行拼音教學的時候，可以通過一些小游戲來激發學生的學習興趣和學習動機，鼓勵學生積極參與到課堂教學當中來，配合教師的課堂教學安排。同時，小學生可能會感覺課程學習比較困難，會產生一定的逃避心理。這個時候，教師組織學生進行一些課堂有關拼音教學的小游戲，可以幫助學生正視學習過程中出現的困難，克服其逃避心理，幫助學生在游戲中提高自己的拼音學習能力。

例如：在學習完課文《小小的船》的相關內容以后，教師教師應該首先使學生明確本課要求認識的生字和生詞，然后組織學生進行課文內容拼音的標注。在本課內容中學生需要掌握的生字，有“船，彎，看，見，閃，藍”，其中“船，閃，藍”是翹舌音，要求學生準確掌握這些生字的讀音。然后教師就可以組織學生進行課文內容讀音的標注了。“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”在學生完成課文內容拼音的標注以后，教師可以組織學生互相檢查。這樣做不僅可以提高學生團隊合作，團隊競爭的意識和能力，同時最大程度的激發學生的學習興趣，使學生在游戲的同時牢記課堂知識點。

二、組織學生進行詞語接龍游戲，提高學生識字組詞能力

學生小學語文知識的學習，不只是拼音的學習，同時學生還需要堅持不懈的進行字詞練習，不斷提高自身識字和組詞的能力。這不僅僅是學生進行語文閱讀和其他學科題目理解的基礎，同時也是學生語文知識積累的必然要求。因此，教師在進行課堂教學時，可以組織學生進行詞語接龍游戲，不斷提高學生識字和組詞的能力。同時，詞語接龍游戲的開展，可以幫助教師營造課堂輕松愉快的教學氛圍，使學生盡快融入到課堂學習當中來。這樣做還有利于學生在識字組詞的基礎上，加深學生對字詞的理解程度，提高學生對字詞的熟練運用能力，從而保證教師的課堂教學質量。

例如：教師在課堂教學開展之前，應該首先明確學生的字詞基礎，設計適合學生的字詞接龍游戲。同時，教師可以組織學生進行分組，鼓勵學生進行團隊合作。這樣做不僅能夠加強學生間的課堂互動和交流，而且能夠促進學生間關系的和諧發展，營造課堂積極向上的學習氛圍，為學生字詞接龍游戲的開展，創設語言學習情境。教師可以收集類似于“秋天，陽光，和平，要領，人民，愛心”等詞語，分別將難度相同的不同詞語交給各小組，充分激發學生的主觀能動性和創造力。比如“秋天”一詞的詞語接龍可以表示為“秋天—天空—空氣—氣球—球體—體育”。教師在游戲正式開始之前，可以進行詞語接龍的示范，幫助學生了解游戲規則，提高學生小組合作的成功幾率，借閱教師的課堂教學時間。

三、組織學生進行課文內容再現表演，使學生牢記課堂教學內容

小學語文的課文學習考驗的不僅是學生的識字能力，同時也是學生課文內容理解能力的考驗。學生在進行語文知識課堂學習的過程中，不僅應該做到集中自己的課堂學習注意力，發現語文知識學習過程中的樂趣，同時，還應該加強自身語文知識拓展的能力。因此，教師在進行小學語文的課堂教學活動時，可以組織學生進行課文內容的模仿表演，使學生能夠牢記課堂教學內容。同時，這樣做還有利于學生在游戲的過程中體驗當小演員的樂趣，鍛煉學生編劇本的能力，提高學生的課堂表現張力，避免了傳統教學中學生一味地死學課本教學內容，而忽略課文本身的趣味性的情況的出現。

例如：在學習《曹沖稱象》相關內容時，教師可以鼓勵學生進行課文內容的模仿表演。同時，教師需要首先進行演員的招募，包括曹沖，大臣，大象等角色，并且為學生準備表演所需要的道具，從而達到游戲環節順利開展的目的。或者，教師可以招募兩組小演員，以比賽競爭的方式檢驗學生課文內容理解的成果。這樣做不僅有利于其他學生在觀看表演的同時進行課文內容的對比理解，同時也能夠加強學生的聯想記憶能力。在表演完成以后，教師還可以鼓勵學生進行表演的點評，對表現突出的同學進行嘉獎，鼓勵學生端正自己的學習態度，掌握一定的學習方法，從而提高自身學習效率。

總結

語文畢竟是一門語言課，需要學生做到聽說讀寫的全面發展。教師在設計課堂教學活動時，應該考慮到學生思維能力的培養，團體合作學習能力的提高，學習技巧的掌握等諸多問題。因此，教師可以通過組織學生進行拼音改錯比賽的形式，提高學生的知識記憶能力；通過組織學生進行詞語接龍游戲的方式，提高學生識字組詞的能力；通過組織學生進行課文內容的模擬表演，使學生牢記課文內容知識，從而達到在小學語文課堂教學中加入學習小游戲，從而整體提高學生學習效率的目的。

[1]張志軍.小學語文課堂討論策略淺談[J].新課程(上).2017(02)

[2]高偉.小學語文課堂教學中朗讀指導初探[J].吉林教育.2017(05)

[3]張超霞.巧用課件,構建高效小學語文課堂[J].中小學電教(下半月).2017(04)