淺析高中生物實驗方法

萬 勇

(江西省南昌縣蓮塘一中 江西南昌 330000)

淺析高中生物實驗方法

萬 勇

(江西省南昌縣蓮塘一中 江西南昌 330000)

生物實驗是生物學形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，而生物學實驗課程的開展則為學生提供了理論與實踐相結(jié)合的平臺。為了探究更有效更科學的生物學實驗教學方法，本文闡述了我們在高中生物實驗教學中所用的主要方法，并進行了相應的總結(jié)和補充。

生物學是一門自然學科，實驗是其重要基礎(chǔ)。在生物學教學中實驗教學占有舉足輕重的地位和作用。隨著新教改的不斷推進，將理論教學與實踐引導相結(jié)合的教育理念逐漸深入人心。為了順應這一趨勢，很多學科領(lǐng)域的教師均對自己的教育方法進行了相應改變。對于高中生物學教學而言，生物實驗課程作為理論與實踐相結(jié)合的平臺自然承擔了這一重要使命。采用何種教學方法來發(fā)揮生物實驗課程的最大作用是目前中學生物教學工作者關(guān)注的重點，以下是我們的具體應用和相應思考。

一、制定合理有效的生物實驗教學計劃

構(gòu)建生物教學計劃可以幫助我們明確課程教育的重點和難點，以便合理的安排課時，給予學生更加充足的時間來完成重難點的學習，以達到教學過程松弛有度的目的。在進行教學計劃規(guī)劃的過程中我們要對本學期內(nèi)需要完成的所有實驗教學有良好的把握，并在此基礎(chǔ)上對這些實驗進行分類，如：演示實驗﹑學生的探究活動或者分組實驗等，同時安排好實驗進行的時間，以便及時完成實驗所需材料的準備工作，保證實驗課程的順利進行。

二、引導學生預習實驗以明確實驗的基本過程、方法及原理

進入高中階段，學習壓力明顯增大，加之生物學理論內(nèi)容較為枯燥，很多同學會存在排斥現(xiàn)象。而達到實驗課程的高效順利進行，需要學生對要進行的實驗理論，方法﹑所需材料以及基本操作過程有一定了解，以免在實驗過程中出現(xiàn)問題，不能及時解決而影響實驗進程。因此，我們在實驗課程進行前會要求學生對要進行的課程進行預習。事實證明，通過課前預習，學生在上課初期便可以較快進入到學習狀態(tài)中。另外，由于學生對內(nèi)容有了基本了解，明確了自己存在的疑問，在聽課過程中更具有目的性，積極提問問題，課堂氣氛更加活躍。

需要注意的是，教師在要求學生進行預習時應該給出相應的預習提綱，突出預習重點，這樣可以幫助學生更好的建立知識框架體系，并且避免了學生在預習過程中的隨意性和盲目性，能夠充分提高學生的學習興趣和學習效率。另外，為了進一步了解學生的預習情況，明確學生預習過程中存在的疑點和難點，教師應在正式授課前對學生進行提問，這樣可以有目的性的調(diào)節(jié)自己的教案，更好的提升課堂效率。

三、構(gòu)建實驗小組，發(fā)揮團隊作用

對于高中生物學實驗而言，由于大多數(shù)實驗過程中需要進行多項操作，學生很難獨立完成。針對這一特點，我們在進行課程前需要對學生進行分組。在構(gòu)建實驗小組的過程中，為了保證各組實力相當，我們根據(jù)學生日常學習成績對其進行分配，并任命小組中成績最好的同學為組長，由組長帶領(lǐng)組員一起完成。在小組之間形成競爭機制，激勵學生更好的完成實驗。通過實驗小組的構(gòu)建我們發(fā)現(xiàn)，學生對于實驗的積極性明顯增高，團隊精神也在實驗過程中得到了體現(xiàn)。

四、通過場景的構(gòu)建為學生提供探究性學習的平臺

探究性學習是指學生主動進行科學探究的過程，在這個過程中學生可以獲取更為廣泛的知識，更好的掌握各種科學研究方法，并且能夠更深刻的領(lǐng)悟到科學思想以及觀念的內(nèi)涵，自身科學素質(zhì)也可以得到極大提高。新教改中對生物實驗課程中涉及的科學探究內(nèi)容進行了歸納，主要包括提出問題﹑作出假設(shè)﹑制定計劃﹑實施計劃﹑得出結(jié)論和表達﹑交流等。我們在實際教學中采用的是給出問題，讓學生根據(jù)自己的知識背景按照上述流程，構(gòu)建自己的實驗方法完成試驗并得出結(jié)論。這樣可以最大限度的發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力，為學生提供良好的創(chuàng)新平臺。

五、強調(diào)課堂秩序，構(gòu)造良好的課堂環(huán)境

高中學生心理尚未成熟，自律性不高，對于新事物的好奇心比較強，而且大都比較活潑。實驗課程的進行對他們來說具有極大的吸引力，課上常常表現(xiàn)出很高的興奮性。此時，若沒有嚴格的課堂秩序，會嚴重影響的課堂教育的順利進行。因此我們在實驗課程進行前首先向?qū)W生明確了我們的課堂紀律，包括必須于課前10分鐘到達實驗室，課上必須保持課堂安靜，沒有得到老師的允許前不可以隨意亂動實驗儀器，實驗過程中未得到老師允許不可以隨意離開自己的小組，更不能離開教室。另外，進行實驗操作過程中要嚴格按照實驗操作規(guī)范進行實驗，正確操作儀器；要保持環(huán)境衛(wèi)生，不能隨意亂丟垃圾。實驗課接觸后要安排好值日生做好實驗設(shè)備的檢查﹑整理并打掃實驗室。

六、教學方法的思考

高中學生處在思維活躍期，對于新事物的接受能力比較快，而且思維發(fā)散能力比較強，具有較強的可塑性。但是由于其年齡較小，某些心理素質(zhì)尚低，抽象思維還未完全成熟，而形象思維則比較發(fā)達，因此在以后的課堂教育過程中要注意利用學生的形象思維來引發(fā)其興趣愛好，盡量用形象的事物來幫助其解決遇到的問題，并引導其在良好形象思維的基礎(chǔ)上進一步完善自身的抽象思維。

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