如何提高初中生朗讀能力

魏俊蕓

(江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué) 江西南昌 330000)

如何提高初中生朗讀能力

魏俊蕓

(江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué) 江西南昌 330000)

獨(dú)立個(gè)性化的朗讀方式可以幫助初中生學(xué)習(xí)到多樣的朗讀方法，教學(xué)過(guò)程中要特別注意朗讀與默讀，還有對(duì)精讀、略讀以及瀏覽的方法都做了一定規(guī)定，獨(dú)立自主性的朗讀可以有效幫助初中生增強(qiáng)語(yǔ)感和掌握多樣的個(gè)性朗讀方式。

初中語(yǔ)文 朗讀能力 有效方法

現(xiàn)在的初中生正受到科技文化快速發(fā)展的影響，各項(xiàng)不同的知識(shí)信息正在快速的增多。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，吸取這些有用知識(shí)的有效方式是朗讀，朗讀水平如何直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成果，想要增強(qiáng)朗讀能力，通常人們覺(jué)得是要多讀，只要功夫深，鐵柞磨成針的道理是人盡皆知的。不過(guò)需要注意的是在朗讀的時(shí)候，一定要注重效率質(zhì)量。增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力，現(xiàn)在已經(jīng)成為我們初中語(yǔ)文教學(xué)的主要工作內(nèi)容之一，是增強(qiáng)初中生語(yǔ)文水平的重要方法，可是，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)增強(qiáng)初中生的語(yǔ)文朗讀水平呢?

一、在平時(shí)的朗讀中注重個(gè)性化特色

朗讀教學(xué)盡管從較大意義上是通過(guò)老師的教導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生一起閱讀，但是老師應(yīng)當(dāng)把發(fā)展學(xué)生的思維個(gè)性作為重點(diǎn)，幫助學(xué)生獨(dú)立的投入到有意義的思維活動(dòng)中去，深化他們的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而能夠產(chǎn)生思考與明悟?，F(xiàn)在我們知道，在課堂上老師一般會(huì)讓學(xué)生齊讀，這樣朗讀雖然鏗鏘有力，課堂氣氛活躍，對(duì)學(xué)生的情感也起到了一定的調(diào)動(dòng)作用?？墒沁@樣也造成了老師不能準(zhǔn)確清晰的了解學(xué)生實(shí)際的朗讀水平，不能對(duì)有些學(xué)生的朗讀問(wèn)題做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正，長(zhǎng)此以往，很容易出現(xiàn)一些濫竿充數(shù)的人。所以，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排時(shí)，一定要把齊讀調(diào)節(jié)的適時(shí)，適度，這種朗讀方式還是要的，但是要根據(jù)合適的時(shí)機(jī)來(lái)控制進(jìn)行。另一方而，要加強(qiáng)學(xué)生自身獨(dú)立朗讀能力的發(fā)展，由于每個(gè)學(xué)生的朗讀習(xí)慣和思維方式的不同，還有對(duì)所朗讀的文章有些段落也會(huì)有理解性差異，通過(guò)獨(dú)立閱讀才可以實(shí)現(xiàn)圍繞學(xué)生作為主體，幫助他們?nèi)〉酶鞑幌嗤睦首x感受與心理體驗(yàn)﹑

二、多次朗讀好的文章，形成重復(fù)朗讀的習(xí)慣

教師在平時(shí)進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，會(huì)規(guī)定初中生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)朗讀，這樣做的口標(biāo)其實(shí)就是要讓學(xué)生能夠自己了解課文內(nèi)容，讀通讀懂文章。學(xué)生如果想要完成好文章的閱讀分析題，當(dāng)然也要這么做，朗讀是理解分析的前提條件。要特別指出的是當(dāng)下的教學(xué)選文通常都是那種文采與思想兼關(guān)的文章，這些選文很強(qiáng)調(diào)思辨的意義，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的智慧發(fā)展;有的描述科技的新景象，拓展了初中生的眼界;有的通過(guò)講情感故事來(lái)說(shuō)明道理，幫助學(xué)生能夠產(chǎn)生正確的審關(guān)情趣和人生觀;還有的文章強(qiáng)調(diào)講解新的思維觀念，這些方而的內(nèi)容對(duì)很多的初中生都是比較少見(jiàn)的，所以，幫助學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的略讀，精讀和瀏覽是非常必要的。

三、找出文章的特點(diǎn)，正確理解文章意義

朗讀是完成題口解答的先提條件，倘若只對(duì)選文做出朗讀，而自身不具備相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)積累，不了解相關(guān)的技能和方法，也會(huì)無(wú)法對(duì)題口做出正確的解答。由于很多的朗讀資料通常都會(huì)有相當(dāng)不同的文體特征，只有了解掌握到這些文體的基本要點(diǎn)，解答題口時(shí)才可以找到正確的方法。每一篇要朗讀的文章都是有中心思想的。可是如果學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，不可以較快的領(lǐng)悟文章的主要中心思想或者是主要意思，卻被有些無(wú)關(guān)緊要的文章內(nèi)容所蒙蔽迷惑，那么在對(duì)問(wèn)題的解答上就會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)的狀況。因此，我們?cè)诶首x的時(shí)候一定要領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)的中心內(nèi)容與思想，看題口，看中心句，要特別注意文章中議論和抒情內(nèi)容，倘若學(xué)生能夠正確的分辨文章的文體結(jié)構(gòu)類(lèi)型，對(duì)文章所要表達(dá)的基本內(nèi)容也有比較清晰的掌握，準(zhǔn)確的明白了選文的主要材料，只有做到這些，在學(xué)生解題的時(shí)候就不會(huì)答非所問(wèn)，所對(duì)應(yīng)問(wèn)題的基本分就不會(huì)因此而丟掉。

四、進(jìn)行有效的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)

初中語(yǔ)文老師要積極開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的對(duì)比朗讀訓(xùn)練與比賽朗讀訓(xùn)練。所謂的對(duì)比朗讀訓(xùn)練，就是初中語(yǔ)文老師通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，增強(qiáng)自身朗讀水平的一種有效訓(xùn)練方式。對(duì)比朗讀的方法途徑很多，可以對(duì)文體結(jié)構(gòu)進(jìn)行比照，也可以對(duì)不同寫(xiě)作特色的文章作品進(jìn)行比較，還有為了透徹理解詞句的意義，也可以對(duì)變換的句式和詞語(yǔ)進(jìn)行比較分析。初中語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)各個(gè)不同學(xué)生與不一樣文章的對(duì)比朗讀訓(xùn)練，就可以較好的分辨文章內(nèi)容的好壞﹑寫(xiě)作風(fēng)格的優(yōu)劣以及各個(gè)文體之間的差別特征了。所謂有比較才會(huì)有鑒別，通過(guò)這種途徑，我們可以更好的幫助學(xué)生加深對(duì)選文的了解，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力。

總而言之，對(duì)初中生實(shí)際朗讀能力提高的方式途徑有許多，不過(guò)在制定教學(xué)方法的時(shí)候，要充分的考慮到初中語(yǔ)文對(duì)應(yīng)教材的實(shí)際特色，還有要對(duì)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力有所考察，根據(jù)這些因素來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。伴隨著初中生自主獨(dú)立朗讀習(xí)慣的形成，他們的朗讀效果也會(huì)得到較大的提升，學(xué)生們的朗讀水平也會(huì)漸漸變得成熟有效率，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的效果起到促進(jìn)性作用。