物理教學中激發學生自主學習的幾點做法

張峻滔

(南寧市第二十五中學 廣西南寧 530004)

物理教學中激發學生自主學習的幾點做法

張峻滔

(南寧市第二十五中學 廣西南寧 530004)

激發學生的自主學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。提高學生對物理學科的學習興趣，使學生被動學習變為主動學習，轉變學習態度，是初中物理教學的一個主要方向。本文就是針對如何激發學生自主學習，提高學生的積極性，培養學生自己動手動腦等能力表述自己的一些看法。

物理教學 激發 自主學習 積極性

一、充分利用好第一節課，激發學生對物理學習的興趣

俗話說：“好的開始就等于成功的一半”，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，這時要充分利用他們的好奇心對培養他們學習物理的興趣尤為重要，所以作為物理教師應該知道上好第一節物理課就是一個好的開始，所以要精心準備，設置一些讓學生去思考﹑去探究的問題，去吸引學生主動地學習。

二、重視物理實驗教學，激發學生自主的去學習

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規律的發現，都以實驗事實為依據。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

1.通過趣味新奇的物理實驗演示，激發好奇心理及思索的欲望

如在講動能的大小與什么因素有關時，讓同一個鐵球在斜槽的不同高度滾下，比較鐵球推動木塊的距離的大小，讓質量不同的兩個鐵球從斜槽的同一高度滾下，比較兩鐵球推動木塊的距離的大小。讓學生觀察實驗現象或參與到實驗中去。然后老師引導學生總結得出結論。又如再講機械能的守恒時，用滾擺做能量的轉化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？通過實驗，把學生的注意力集中起來，為下一步解決”為什么”作好準備。從而使學生在好奇心理的驅使下認真聽課，自主的去思考。

2.把實際生活中的現象跟物理實驗聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙和規律性

對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心強烈，往往對一些物理現象產生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，在初中的物理課本上，有很多的演示實驗，有些很容易的實驗，最好在上課時叫幾名學生上來演示。讓學生認真觀察﹑帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：上汽化和液化課時，一開始上課就做酒精蒸發使原本密封的塑料袋膨脹起來，上來演示的學生都一個個睜大眼睛，酒精不見了，而袋子卻脹起來，都一個個的問為什么呢？酒精跑哪去了呢？而上升華和凝華的課時，一個簡單的碘升華凝華實驗，筆者請學生上來操作，他們一開始認為里面的碘會變成液體，但是在加熱以后，他們看到了紫色的碘蒸氣，卻沒有看到有液體的時候，都看傻了，都在想這又是為什么呢？干啥會有這樣的現象呢？學生的興趣提上來了，進而把單純的興趣轉化為學習知識的動力。這樣既培養了學生的自主動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。

三、重視運用多媒體等電化教學，激發學生自主學習的興趣

中學階段由于條件的限制，有些規律的探索實驗不能在實驗室里完成。這種情況下，可通過計算機多媒體模擬實驗過程，化抽象為形象，幫助學生體會和理解，讓學生通過觀察到的模擬實驗現象，分析得出結論和規律。例如電磁繼電器的原理和應用，可用多媒體課件展現整個實驗過程，既幫助了學生對物理知識內涵的理解，又激發了學生本能自主地深思。

四、創設物理情境引入課題，引發學生自主探究的欲望

在課堂教學過程中，應該有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的故事﹑問題﹑圖象﹑視頻等等，將學生引入這些情境之中，比較容易激發起想解決這些問題的動機。學生有了探究的興趣及欲望，也就有了探究的動力，而教學就是要讓學生把這種探究動力長久的保持下去。教師在導入新課的時候，應想方設法用趣味性的引語來激發學生學習的興趣，就會自主的去學。例在講液體壓強時，老師可以引入懸念：在海洋館里有沒有同學看到過游來游去的深海魚類呢？同樣在市場﹑超市，又有沒有看到賣活的帶魚﹑鰻魚之類的深海魚呢？答案是沒有，因為當人們把深海魚打撈起來時它們已經死亡了，而且是自身內臟爆裂而死，為什么會這樣呢？老師提問之后，同學們就會根據已有的知識去分析﹑思考問題的答案。接著老師引入新課：學習壓強知識。因而這些合理的情境，可以使學生更加堅定去學習，激起了學生的興趣和求知欲，讓學生帶著疑問來學習新課。

五、恰當的利用幽默教學,提高學生自主學習的欲望

在教學中,教師富有哲理的幽默, 生動風趣，能深深地感染和吸引學生,使自己教得輕松,學生學得愉快。事實表明，教師幽默風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛﹑信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂”愛屋及烏”的效應。如果教師的語言風趣﹑講解生動﹑精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環境中接受知識。教師的語言規范﹑準確，又使得學生得到嚴格的訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可﹑結論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發學生的學習興趣，提高教學質量。教學幽默具有快速彌漫性和情緒感染力,恰能有效地活躍課堂心理氣氛，使學生在笑過之后得到啟示﹑受到教育,更激發起學生自主學習的強烈興趣。

六、讓學生體驗成功的情感，感受自主學習的樂趣

布盧姆指出,學習結果會影響學生的情感。在教學中，教師應通過各種途徑，使學生在情感上受到促進，增加學生對自己學習能力的信心，進而增加對學習物理的興趣。例如在課堂上，可以針對問題和實驗的難易度，讓不同層次的學生來回答和操作。對于較簡單的問題和實驗，讓成績中下的學生來回答和操作，并不斷地發現其“閃光點”給予贊揚和肯定，盡可能地讓每個學生都有體驗成功的機會，盡量樹立其“天生我才必有用”的自信心，才能不斷保持學生的學習興趣，促使學生自覺地進行積極思考﹑主動回答問題。

結語

學生只有對物理感興趣，才想學﹑愛學，才能學好，從而用好物理。因此如何激發學生自主的學習物理，是提高教學質量的關鍵?？傊d趣這種非智力因素，對學生智力因素的發展起著重要作用。只要有了學習的興趣，才談得上學習的積極性﹑主動性和創造性。激發學生自主學習的方法多種多樣，教師必須針對課堂教學內容，選用恰當的方法，才能達到教學的目的，才能使學生輕松﹑愉快地學習物理。