教師與法

劉 娜

重慶市墊江縣龍崗小學校 重慶墊江 408300

教師與法

劉 娜

重慶市墊江縣龍崗小學校 重慶墊江 408300

教師，傳道授業解惑也。教師承擔著教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師的責任重大，如果教師的師德修養不夠，甚至對法律也了解甚少，那還談何教書育人。

教師 責任 法律 育人

一、教師的現狀分析

目前，絕大多數教師最看重的是學生的成績，沒心思去提高自己的道德修養，沒心思去學習法律，更別說去教育學生了。知法﹑懂法﹑守法成了一句口號。這是多方面的因素決定的。

第一，學生的成績關系著教師的考核，從而影響職稱評聘，也就直接關系到自己的切身利益。

第二，學生的成績也是社會評價教師最有力的證據。家長最希望看到自家孩子學習成績優異，能夠考上好的學校，如果教師能提高孩子的成績，他們就覺得這是一位好教師。否則，他們就為認為這位教師教書不行，甚至覺得這位教師耽誤了自己的孩子。

第三，社會上對教師能力的評價也離不開他的教學成績。談論某位教師，大家都會討論這位教師教的學生成績怎么樣，如果他教的科目總是排在全年級的前面，大家都覺得這位教師有能力。否則，這位教師就沒能力。

第四，教師的道德修養﹑法律意識無法準確測量與考評。只與教師會不會被舉報﹑會不會做出過激的行為作為依據。這就導致了很多事情無法提前預防，只有造成了嚴重的影響后才被大家談論。

綜上所述，教師的身份﹑地位﹑利益等基本上都只與學生的成績有關。所以，絕大多數教師都一門心思的抓教學。一方面是為了幫助學生提高成績，另一方面也是為自己謀取名利。這讓教師的奉獻精神變得比較虛偽，這樣的形式不能讓教師這一職業得到應有的尊重。把教師比作蠟炬也漸漸有了諷刺的味道。

二、教師應正確認識與學生之間的法律關系

在學校，最主要的就是師生關系。教師是與學生接觸最多的，也是影響最大的人。作為教師，必須清楚與學生之間的關系。

第一﹑教師與學生是公民之間的平等關系。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸，學校是人們的心靈相互接觸的世界。”他用這種詩一般的語言，十分確切地揭示了教師勞動的基本特征：它自始自終都是一種人與人之間面對面地相互作用﹑相互影響的過程。這一基本特征決定了教師與學生之間是兩個公民之間的平等關系。教師與學生的關系，應該是平等﹑和諧﹑民主的同志式合作關系。教師只有調整好自己的心態﹑處理好與學生的關系，才能順利完成教育教學和教書育人的艱巨任務。教師與學生之間，首先是平等的民事法律關系，然后是教育與被教育﹑管理與被管理﹑保護與被保護的關系。

第二，教師與學生之間的教育﹑管理﹑保護關系。《教師法》(第七條)規定“教師享有教育教學﹑從事教育科研﹑管理學生﹑獲取報酬待遇﹑民主管理和進修培訓等權利”，同時，也對教師應當履行的義務，作出了明確規定(《教師法》第八條)。教師在行使法律上賦予的教育教學的權利，履行法律規定的相應義務時，帶有一定的“公務”性，即在一定程度上處于行政法律上的“管理者和領導者”地位，學生則相應地“處于被管理者和被領導者”的地位，表現為帶有“行政”色彩，并為法律所確認。法律規定教師對學生有教育﹑管理﹑保護的職責，但是教師在日常工作中往往只看到自己對學生的教育﹑管理權利，看不到自己還有保護學生的責任。有些教師不僅不能主動保護學生的身心健康，而且會體罰和變相體罰學生。因此，法律規定，教師不能體罰和變相體罰學生。正確的教師與學生之間的教育﹑管理﹑保護關系應該是教師在管理中對學生實施教育，在管理中保護學生的合法權益。一是保障學生享有權利，幫助學生履行義務。

第三，嚴格管理與尊重學生人格的關系。學校的教育教學活動過程其實就是教師對學生教育﹑管理和保護的過程，在這個過程里必然會產生許多矛盾。而師生之間矛盾的產生關鍵在教師，師生之間矛盾的解決，關鍵也在教師。因此，一旦師生之間發生矛盾，教師首先要檢討自己，看看自己有沒有侵害學生的民事權利。教師與學生的關系是一種復雜的﹑特殊的法律關系。為此，教師既要注意雙方法律上權利和義務的平等性，又要注意雙方所處法律地位的差異性；既講民主平等，又講互尊互愛，與學生構建民主﹑平等﹑和諧﹑融洽的新型師生關系，促進教育教學質量和效益的不斷提高。

三、法律層面應區分嚴格管理、懲戒教育與體罰的區別

當前，每家每戶都只有一個或者兩個孩子，一大家人把所有的寄望都寄托在了孩子的身上，孩子就是一個家庭里面的中心，對孩子的嬌生慣養和毫無底線的寵愛讓孩子總是以自我為中心，沒有了是非觀念﹑也沒有了同情心……這樣的孩子到了學校肆無忌憚，到處惹是生非，出了問題就是老師沒教育好。

試問：教師有哪些教育的權利呢？很多人會說：那還用說嘛，反正就是不能體罰與變相體罰孩子。教育人士會說：要以說服教育為主。當然，不論是說服教育﹑懲戒﹑體罰與變相體罰只要沒人告狀，那就是你好我好大家好。可就算是正當的說服教育，只要是出了問題，那么老師依然是有責任的，那就是說話沒注意語氣，沒有考慮到學生的身心健康等等，理由總是很多，反正教師就是有責任的。

目前的形式對教師極為不利，教師不知道該用何種方式教育才是正確的。不能放手大膽的教育學生，教育不當出了問題自己無法承擔。因此，多一事不如少一事，自家孩子自家教育，教師不敢多說。

四、幾點建議

第一，教師的職稱評聘不能只與教學成績掛鉤，應于學生的品行及教師自身修養聯系起來。

第二，將教師職業道德與法律法規納入教師學習的必修課，提高教師自身修養。

第三，定期采取自評與不記名互評的方式鞭策自己，促進自己不斷反思﹑完善自己。

第四，法律法規納入每學期要統考的課程內容，讓教師以教促學，師生共同提高。

第五，明確教師的權力與義務，在對待學生問題上，讓教師有法可依，也受法律保護。

總之，教師與學生的關系是一種復雜的﹑特殊的法律關系。為此，教師既要注意雙方法律上權利和義務的平等性，又要注意雙方所處法律地位的差異性；既講民主平等，又講互尊互愛，與學生構建民主﹑平等﹑和諧﹑融洽的新型師生關系，促進教育教學質量和效益的不斷提高。

[1]王小金.教師與學生的法律關系探討[J/OL].師道.教研 2010年第2期