提高高中音樂鑒賞課有效性的教學探析

許 嵐

（黑龍江省雞西市第一中學 黑龍江雞西 158100）

提高高中音樂鑒賞課有效性的教學探析

許 嵐

（黑龍江省雞西市第一中學 黑龍江雞西 158100）

我國高中音樂課程始終是我國高中教育的薄弱環節，究其原因，在于我國高中教育體系多年對音樂教學普遍重視程度不夠，造成了我國音樂教學水平的低下。新課標教育改革以后，對高中音樂的素質化教育有了全新的定位，高中音樂課程不再是可有可無的陪襯，而是實現學生全面發展的必修課，有助于提高學生的人文素養。因此，全國的高中音樂教師應該積極改變傳統的教學觀念，以飽滿的熱情和積極的工作態度投入到高中音樂鑒賞課的教學中來。

高中音樂 鑒賞課 有效性 探析

高中音樂鑒賞課的重要性在未來的教育中將越來越凸顯，根據最新教育理念的精神，高中階段的音樂課要改變傳統的以教授音樂專業技能為核心的局面，從而以音樂鑒賞力的提高為音樂教學的最終目標。高中音樂鑒賞課能夠促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質，鑒賞音樂一方面能夠提高學生音樂鑒賞能力，另一方面又能夠實現學生思維品質的鍛煉，提高學生的整體素養。

一、高中音樂鑒賞課的現存問題

1．學生的音樂底子差，學習能力不強

音樂鑒賞課相比于傳統的以音樂理論知識為主的教育方法不同，沒有學生與教師的親密互動是難以實現教學有效性的，但是就目前的情況來看，學生的音樂基礎薄弱，音樂底子差，鑒賞能力很難培養。高中學生在平時很少涉及音樂知識的攝入，基本等于從零開始的學習，認為音樂課程是最容易學的，很多學生將音樂二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒有任何聲樂、樂器等方面的知識，聽音樂只為了娛樂，凡是時尚的、動感的、吸引人的就反復聽，凡是古典的，高雅的就認為是過時的、枯燥的，從內心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂鑒賞課的困境。

2．課程的組織和安排不合理

音樂鑒賞課需要教師事前對課程所需的素材、環節等內容做出精心的準備，但是就目前的情況來分析，音樂教師自認為擁有多年的教學經驗，覺得音樂鑒賞課比傳統的理論知識課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時從網絡上下載樂曲放任學生自學。教學內容的設計過于簡單，沒有深入開展探究性活動，過多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場面火熱，學生交流熱烈，但收效甚微。

3．教學內容的設置不合理，過于陳舊

音樂鑒賞課的內容設置過于陳舊也是導致學生對音樂鑒賞課難以保持積極性的原因之一[1]，很多學校多年都不更新一次音樂教學素材庫，音樂教學設備和設施也十分陳舊缺乏，教師很少從互聯網上選取新穎的教學素材與學生分享，長年累月地欣賞數目有限的固定樂曲，學生普遍認為自己學校的音樂教學能力薄弱，教師的基本功差，與其學也學不到東西，不如不學。

二、提高高中音樂鑒賞課有效性的策略

1．營造音樂鑒賞課堂的活躍氣氛

良好的氛圍是開展音樂鑒賞課的關鍵，高中音樂教師在上課過程中，一定要創造條件為學生營造一個活躍的鑒賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學生從不參與，學生鑒賞的目的就無法實現。學生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無限的樂趣，這一點高中音樂教師千萬不能忽視。高中音樂教師要注意激發學生的表現欲，善于傾聽學生的想法，無論學生的想法多么與眾不同或者多么平凡無奇，教師都要做出正面的鼓勵性的評價。

2．注意運用提問法展開鑒賞教學

音樂鑒賞課的關鍵不在于教師向學生傳遞多少專業知識，而是引導學生自己理解音樂、感知音樂、進而熱愛音樂，能夠形成個性化的音樂鑒賞能力。因此，高中音樂教師在上課時，完全可以采用提問法來啟發學生思考，使學生的主觀意識參與到課堂教學中來。教師可以就課程內容提出問題，激起學生的興趣點，然后引導學生進入鑒賞教學，即讓學生聆聽，而且至少要聽兩遍，最后鼓勵學生對剛剛欣賞的音樂做出評價[3]。以學生為中心，并不意味著將理論知識一股腦地全教給學生，應更加注重對學生實踐精神的培養與提升，音樂鑒賞課尤其如此。

3．在音樂鑒賞課中引入多媒體技術[5]

現代多媒體技術可以很好地與高中音樂鑒賞課程相整合，一方面激發學生的興趣，另一方面可以提高音樂教學的素質性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂教學的表現形式，同時還可以提高音樂鑒賞課的效率。高中音樂教師可以在上課前利用多媒體設備播放經典音樂讓學生進行鑒賞，然后讓學生分小組進行討論，經過短時間的探討之后，讓各小組的學生代表發表鑒賞結論。但是有一點高中教師應予以注意，那就是多媒體的運用不能毫無節制，更不能用多媒體取代教學授課環節，音樂鑒賞課程不僅僅要聽更要想，要思考，要感受，要表達，學生在多媒體設備的帶動下只能激發興趣[2]，但是不能實現后續的目標。

4．在音樂鑒賞課中突出情感教學

音樂作為一門藝術，是人類情感的結晶，因此高中音樂教學不能忽視了情感的作用，如果沒有情感元素的積極引入，高中音樂鑒賞課就會演變成對特殊符號排列組合的鑒賞[4]，達不到提高學生音樂素養的目的。通過具體的教學可知，將音樂鑒賞課與情感教學相結合，一方面加強了學生對音樂鑒賞課的喜愛，另一方面還能增強學生的民族自豪感和愛國情感等價值認同。高中音樂鑒賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據思想情感的類型選取一系列經典樂曲并進行歸類，通過主題教學的模式向學生分享這些素材，對學生開展音樂專題鑒賞教學。

結語

音樂鑒賞課在高中音樂課程中，屬于比較系統、復雜的一門學科，其中滲透著多項音樂元素，必須通過鑒賞的途徑，促使學生理解。通過有效性的課堂教學，為學生構建音樂鑒賞的環境，營造鑒賞氛圍，確保學生在音樂鑒賞中感悟到音樂元素的存在，既可以實現自身對音樂鑒賞的追求，也可以達到音樂教學的效果，適應現代音樂鑒賞的發展。

[1]劉丹.淺談新課改下如何打造優質高效的高中音樂鑒賞課[J].教育教學論壇,2013(41):51-52.

[2]周金云.品味經典快樂鑒賞——高中音樂鑒賞課教學策略探究[J].中學教學參考,2012(21):83-83.

[3]賀曉琳.新課改背景下烏海市高中音樂鑒賞課存在的問題及對策研究[D].內蒙古師范大學,2013.

[4]范敏.互動式課堂教學模式在高中音樂鑒賞課中的實踐研究[J].音樂大觀,2014(10):122-122.

[5]單吉平.讓音樂教學情感飛揚——高中音樂鑒賞課中的情感體驗[J].新課程研究(下旬）,2013(10):180-181.