淺談小學低年級語文學習興趣與習慣的培養

趙春華

（吉林省九臺區波泥河中心學校　吉林九臺　130525）

淺談小學低年級語文學習興趣與習慣的培養

趙春華

（吉林省九臺區波泥河中心學校吉林九臺130525）

小學低年級語文教學對學生的素質發展產生決定性影響，是小學生各科知識學習的基礎，影響著小學生的一生。因此，小學低年級語文教師必須要重視自身的教學方式，制定完善的教學模式，在激發低年級小學生學習興趣的基礎上，培養學生良好的學習習慣，為其發展奠定良好基礎。

小學低年級 語文學習興趣 習慣培養

目前，小學低年級語文教師對教學工作較為忽視，不能激發學生的學習興趣，對學生的學習習慣與生活習慣的形成造成不了影響，于此，小學低年級語文教師要培養學生良好的行為習慣，促使學生提高學習效率，進而完善自身發展［1］。

一、小學低年級語文學習興趣與習慣的重要性

小學低年級學生正處于初步發展時期，學習習慣尚未養成，如果教師不能培養小學生良好的學習習慣，將會對其造成較為不利的影響。由此可見，小學低年級教師必須要對小學生的學習習慣加以重視，根據小學生的年齡特征、學習行為等設置教學內容，在創新教學方式的基礎上，引導小學生自主學習知識，將學生作為課堂教學的主體。同時，小學低年級教師要重視學生的學習興趣，引進先進教學設備，將教學內容與學生的實際生活聯系到一起，利用創新教學模式的手段，引導學生學習知識，為學生營造良好的學習氛圍，進而提高學生學習積極性。在此過程中，小學低年級教師可以利用激發學生學習興趣的方式，培養學生良好的行為習慣，并且要求家長也參與進來，這樣，就可以使學生更好的參與到課堂教學中［2］。

二、小學低年級語文教學問題

在小學低語文教學的時候，經常會出現影響學習學習的問題，對其造成較為不利的影響。首先，教師對學生的學習興趣較為忽視，不能根據學生的學習需求設置教學內容，一味的對學生進行知識的灌輸，導致語文課堂教學枯燥無味，對小學生語文素質的提升造成不利影響。同時，小學低年級語文教師不能將學生作為課堂主體，學生在課堂教學過程中，沒有發言權利，沒有勇氣提出學習問題，導致其在學習過程中，經常會出現影響其發展的問題［3］。其次，小學低年級教師對學生的學習習慣較為忽視，一方面，教師不能全面分析小學生的行為特點，為其設置教學模式，另一方面，教師不能引導學生改善自身的不良習慣，只要求學生按照自己設置的流程學習語文知識，不能培養學生的自主學習習慣、探究學習習慣、小組學習習慣等，導致學生利用不正確的學習習慣學習語文知識，對其素質發展等造成不良影響。最后，小學低年級語文教師在教學過程中，無法根據小學生的真正需求實施教學工作，因此，小學低年級語文教師必須根據自身教學問題的分析，采取有效措施解決問題，以便于提高小學生的學習效率［4］。

三、小學低年級語文學習興趣與習慣培養策略

小學低年級語文教師在教學過程中，必須積極分析教學問題，為學生營造良好的學習氛圍，采取有效措施激發學生的學習興趣并培養學生良好的學習習慣，使其向著更好的方向發展。

1.為學生營造良好的學習氛圍

學生的學習氛圍對其學習興趣與習慣產生決定性影響，如果學生處于輕松、愉快的學習氛圍中，就會刺激其敏銳的感官，并且提高學生的積極能力，使其思維靈活力加強，充分發揮出學生的潛力，根據學生的學習特點創新教學方式，在引導學生的同時，與其成為朋友，形成相互理解、信賴等學習氛圍。同時，小學低年級語文教師要引導學生從參與到課堂教學中，為學生樹立自信心，使學生能夠在激勵與表揚中得到進步，例如：在小學低年級語文課堂考試過程中，教師可以制定激勵教學模式，在學生考試失敗之后，教師摒棄傳統的懲罰方式，利用激勵的方式引導學生改正試題中的錯誤，保證能夠為學生樹立自信心，使其學習興趣得以激發，形成良好的學習習慣，為其發展奠定良好基礎［5］。

2.培養學生識字興趣與習慣

在新課程標準中明確指出，小學低年級語文教師要將學生熟悉的課文內容作為材料，并且引導學生參與到日常識字訓練中，利用直觀。形象的教學方式，為學生營造良好的教學氛圍，在引導學生掌握基礎識字知識的過程中，能夠激發學生的學習興趣，使其養成良好的學習習慣。因此，小學低年級語文教師在識字教學過程中，要根據學生的學習規律，創新自身教學模式，提高學生識字積極性，使其識字能力得以增強，進而形成良好的識字習慣。例如：小學低年級語文教師在實際教學的時候，利用講故事的方式教授學生識字知識，在講故事之后，教師可以要求學生根據漢字特點創新故事內容，進而提高學生識字效率，為其語文素質的發展奠定基礎。

3.培養學生的朗讀興趣與習慣

小學低年級語文教學中學生朗讀興趣與習慣的培養是極為重要的，教師在課堂教學的時候，必須要利用學生容易接納的方式實施教學工作，提高學生的朗讀積極性，培養學生的朗讀語感，使學生語文素質得以提升，在豐富其語文知識的同時，為學生的語文發展奠定基礎。對于小學低年級學生而言，其具有良好的模仿能力，因此，教師在朗讀教學期間，要利用自身的榜樣優勢，通過動作與表情潛移默化的影響學生，使其養成良好的閱讀習慣，例如：在教室講解小學語文《小壁虎借尾巴》課文朗讀的過程中，可以為學生配置相關音樂，然后利用靈活的情感朗讀課文，保證學生能夠通過教師的朗讀養成良好的朗讀習慣。

結語

小學低年級語文教師在教學過程中，不僅要激發學生的識字、興趣，培養起良好的識字與朗讀習慣，還要提高學生寫作積極性，使學生積累良好的寫作詞語，在學生提高學習興趣，養成良好的寫作習慣基礎上，使學生的語文素養得以提升，同時，教師還要階段性的學習新興教學技術，掌握先進的教學資源，在資源共享的基礎上，增強教學效率。

［1］劉俐.小學低年級語文學習興趣與習慣培養的方法探究［J］.黑河教育，2015（11）：21-21.

［2］馮文靜.小學低年級語文學習興趣與習慣的培養［J］.考試周刊，2013（98）：52. ［3］李珠蓮.淺談小學低年級語文學習興趣與習慣的培養［J］.課程教育研究（新教師教學），2012（16）：259.

［4］孫燁.小學低年級語文學習興趣與習慣培養的方法探究［J］.語文天地（小教版），2014（7）：73.

［5］韋榮.淺談小學低年級語文學習興趣的培養［J］.讀與寫（上，下旬），2015（19）：101-101.