小學語文教學中學生創新意識的培養

李會香

（吉林省長春市雙陽區第一實驗小學　吉林長春　130600）

小學語文教學中學生創新意識的培養

李會香

（吉林省長春市雙陽區第一實驗小學吉林長春130600）

創新是民族發展的靈魂，創新教育的主要內容是學生創新意識的培養，即培養學生推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。創新意識是創新的前提和關鍵，如何在小學語文教學中培養學生的創新意識呢？

一、建立民主、平等、和諧的新型師生關系

教師工作的最大特點在于它工作的對象都是有思想、有感情的活動的個體，師生關系是活動中的基本關系，教師在教學活動中是教學活動的組織者、指導者和參與者。在教學中，教師要與學生建立起平等、合作、民主和友愛的師生關系，努力將自己的心理調適到符合兒童的特點，符合教學內容需要的狀態，將激情和微笑，趣味和愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氛圍，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環境中學到知識，激發學生的學習興趣。學生敢于說話、敢于爭辯、無所顧忌，往往會迸發出智慧的火花，透露出創新的萌芽。教師與學生平等、和睦相處，感情上就會更融洽。心理上會更容易溝通，氣氛會更加寬松，也就會更愉快地投入到教學活動中去。《語文課堂標準》指出，要關注學生的個體差異和不同學習的需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主，合作、探究的學習方式。要使師生共同合作探究，民主、平等、和諧的師生關系是基礎，師生共同合作研究，學生主動探究知識，獲取知識，運用知識。讓學生創造性地解決學習過程中遇到的問題，這樣學生的創新意識和創新能力才能進一步得到培養和提高。另外，教師還應關心、尊重、信任、理解和熱愛每一個學生，和學生全心全意地交朋友，使這種新型的師生關系變成一種友好的合作關系，從而形成師生的思想交流、情感溝通，人格碰撞的社會互動關系。

教師的感染力是以自己的個性去影響學生所表現出的情緒力量。在教學活動中教師既要以自己的專業知識、教學方法、教學技能去影響學生，同時又要以自己的感染力去影響學生，是學生真正成為教學過程中最積極、最活躍的主體。

在教學過程中，教師要對學生學習的水平、態度、情感進行適時、恰當的評價，哪怕是學生回答問題后教師說一句“你說得真不錯”，都是對學生莫大的鼓勵，以增強學生學好語文的信心。

二、激發動機、培養興趣

1.愛護學生的好奇心、求知欲

好奇心是兒童的天性，是創新潛在的動力，是創新萌動的火花，是創新意識的源泉。兒童在遇到不懂的事都喜歡問：是什么？為什么？可我們的課堂教學往往不是由學生提出疑問，而是教師提出，學生按標準答案順桿爬，且不注重鼓勵學生別出心裁，標新立異，這就泯滅了童心，挫傷了兒童的好奇心。例如：在計算一天中，時針、分針各走了幾圈時，中國學生拿起筆計算，而外國生則拿起鐘表撥。這就說明我們的教學太按部就班，學生只會按框框條條去做，這難道不值得深思嗎？愛護學生的好奇心、求知欲，能使兒童的靈性、個性得到充分發展。好奇心是科學發明的原動力。如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創新。瓦特發明蒸汽機，不就是在燒水時，受水開了氣流掀起壺蓋的“好奇心和求知欲”的啟示？兒童由于知識面有限，很容易對事物表現出強烈的好奇心，并以自己的方式去探索事物。如教學《狐貍和烏鴉》一文，在理解課文的原意后，讓學生幫烏鴉想一個既可以唱歌，肉又不被狐貍騙走的方法。此問能使學生的思維大大活躍，創新意識得到增強。讓學生產生語文學習的成功感。

2.學生的學習是認知和情感的結合

每一個學生都渴望成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學中，要有意識地創設各種情景，為學生提供表現自我的機會，不失時機地為我們走向成功搭橋鋪路，想方設法使他們獲得成功，在實際教學中針對不同學生可以采取不同做法，對于綜合性比較強，題型較靈活的問題，可以請學習成績較好的同學來回答，對于一般性的問題，可以請成績中等的同學來回答，對于比較簡單的問題，可以請暫時學習有一定困難的同學來回答，這樣所回答的正確率也會相對較高一些，他們獲得成功的機會也就會多一些，他們的成就感就強一些，他們學習語文的興趣就濃一些，他們進行創造性學習的可能性就大一些。

三、呵護創新的幼苗

孩子們有一種需求：他們希望自己的想法、行為得到別人，特別是老師的欣賞。為了鼓勵學生創新的積極性，教師要對學生附有創新的作品給予熱情地肯定；對學生異想天開的想法要加以保護，畢竟在很多時候學生的創新思想、行為并不是很成熟，及時學生的想法存在明顯的錯誤，教師也不能譏笑、挖苦，而應從保護學生的創新意識角度出發，多引導、多鼓勵，例如：我在教“東南西北”這課中，有些學生在回答時，下午放學回家時，我們面朝太陽走，前面是東，后面是西，左邊是北，右邊是南。當時我沒有批評他，而是對他說：“下午放學后，你觀察下，與你回答的是一樣嗎？”教師肯定的評價，對促進學生創新意識，增強創新信心，有著不可估量的力量。當學生的想法出現明顯偏差時，教師要采用不同的評價語言來激發學生的創新意識。如：“你的理解很有創造性”、“你有獨特的見解。”……這些贊揚像一股股暖流涌入學生的心田，使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情，投入下一次的創新活動中。

此外，還可以通過教師給學生及時的支持與鼓勵，教學內容聯系兒童的實際，讓學生參與教學的全過程，如鼓勵學生自己出題、改題。小組與小組之間進行相互考查和評議等方法來激發學生的學習興趣。