關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊愛麗（湖北省宜昌市興山縣昭君鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

?

關(guān)于合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊愛麗
（湖北省宜昌市興山縣昭君鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是在新課改背景下衍生的一種教學(xué)模式，它既是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們教育思想進(jìn)步的體現(xiàn)，對(duì)完善教育理論、提高我國的教育質(zhì)量具有非常重要的意義。主要探究了合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，并提出了幾點(diǎn)合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語；課堂教學(xué)；作用；策略

合作學(xué)習(xí)模式就是指學(xué)生在一個(gè)互相討論、互相探究、互相激發(fā)、互相幫助的情景下進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。合作教學(xué)模式的應(yīng)用改變了過去傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動(dòng)接受的落后的教育方式的現(xiàn)狀，對(duì)促進(jìn)我國教育進(jìn)步有著不可替代的作用。在進(jìn)行合作教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)，首先，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的探究能力的中心思想；其次，堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)明確、教師指導(dǎo)、師生互補(bǔ)的原則；再者，堅(jiān)持以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展為最終目標(biāo)。英語是一門語言課，同時(shí)也是一門技能課，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最主要的目的就是希望可以用英語進(jìn)行說話。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，還可以為他們提供更多的練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，從而提高他們口語交際的能力。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的作用

1.在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中學(xué)生只是教師的聽眾，很少有自主思考和探究的機(jī)會(huì)，所以他們學(xué)習(xí)的結(jié)果往往都是只會(huì)做題、不會(huì)說，也就是俗稱的“啞巴英語”，這樣的教育結(jié)果完全背離了英語教學(xué)的真正目的。合作型的教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)這一教學(xué)模式的不足。第一，分小組合作可以使每位學(xué)生都有明確的分工，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)英語的主體作用；第二，通過小組合作完成任務(wù)可以讓每一位學(xué)生都有發(fā)言和表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而讓他們的口語得到有效的鍛煉。

2.合作學(xué)習(xí)模式是解決學(xué)生成績(jī)兩極分化問題的重要手段，有利于班級(jí)英語成績(jī)的整體提高。在小組合作解決問題的過程中，英語水平好的學(xué)生可以幫助英語水平差的學(xué)生答疑解惑，在此過程中慢慢幫助成績(jī)不好的學(xué)生提高成績(jī)。此外，初中時(shí)期學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感都比較強(qiáng)，教師可以利用分組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的勁頭，從而形成一個(gè)你超我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.首先確定合作學(xué)習(xí)的對(duì)象、任務(wù)

明確學(xué)習(xí)對(duì)象是確保學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提。因此，在上課之前教師必須要讓學(xué)生清楚每一節(jié)課的主要內(nèi)容是什么以及他們?cè)谶@一節(jié)課當(dāng)中要完成哪些任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)My name’s Gina這一節(jié)時(shí)，教師首先要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)單元的主要任務(wù)就是掌握hero，nine,phone，number,first，name，last，hi,hello這幾個(gè)單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用這些句型：“W hat‘s your/her/his name？”“Hello. Nice tomeetyou.”“W hat’sher last/firstname？”“W hat’s your phone number？”只有這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中才會(huì)更加明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，執(zhí)行任務(wù)時(shí)才可能直奔主題，進(jìn)而節(jié)約課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

2.合理劃分小組成員

由于學(xué)生的成績(jī)基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)都存在一定的差異，所以教師在進(jìn)行小組劃分的過程中必須要考慮到每一位學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行合理分配。例如，將成績(jī)較差的學(xué)生和成績(jī)較好的學(xué)生分為一組，將性格內(nèi)向的學(xué)生和性格外向的學(xué)生分成一組，再或者將調(diào)皮搗蛋類型的學(xué)生分為一組由教師專門負(fù)責(zé)監(jiān)督。這樣的分配不僅可以發(fā)揮每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相管理，互相約束，從而大大提高其學(xué)習(xí)的效率。

3.加強(qiáng)課堂秩序的管理

課堂秩序的好壞在某種程度上直接決定了課堂效率的高低。因此，維護(hù)課堂秩序是教師的重要職責(zé)之一。首先，教師在每一組中選出一位學(xué)生作為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)兼具主持組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)和維護(hù)小組秩序的責(zé)任，這樣不僅可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，使其有更多的精力投入教學(xué)，也可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。其次，設(shè)立一定的獎(jiǎng)罰制度，利用獎(jiǎng)罰制度既可以約束學(xué)生的課堂行為，又可以鼓勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，合作教學(xué)模式不僅是提高課堂教學(xué)效率的主要方法之一，更是促進(jìn)班級(jí)和諧、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要手段。在初中英語教學(xué)中實(shí)行合作教學(xué)模式一方面可以提高學(xué)生的課堂參與度，另一方面也可以充分發(fā)揮英語學(xué)科的工具性作用。但是，合作教學(xué)模式也并不是毫無缺點(diǎn)的，它也存在一定的局限性。因此，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)注意取其長(zhǎng)，避其短，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)合作教學(xué)法的實(shí)施策略，進(jìn)而優(yōu)化課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳蕓.小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及改進(jìn)策略［J］.考試周刊，2015（25）.

［2］張旭華.初中英語合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對(duì)策分析［J］.英語廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2013（05）.

·編輯范昕欣