探索《紫藤蘿瀑布》的語言美

馮許

（江蘇昆山市葛江中學(xué)）

探索《紫藤蘿瀑布》的語言美

馮許

（江蘇昆山市葛江中學(xué)）

宗璞《紫藤蘿瀑布》的語言“純樸雅致”。可以體會語言的形式之美，品味語言的詞性之美，賞析語言的修辭之美，領(lǐng)悟語言的感官之美，品析語言的內(nèi)涵之美。

紫藤蘿瀑布；語言美；初中語文

《紫藤蘿瀑布》是蘇教版八年級下冊第一單元的一篇散文。這一文章結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯、語言優(yōu)美，是非常典型的美文。而語言的優(yōu)美最為突出，這里一起探索。

一、展示語言之美

“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”語言優(yōu)美，充滿生機。“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”色彩富有層次，描寫細(xì)膩。“過了這么多年，藤蘿又開花了”“不斷地流著、流著，流向人的心底。”這里的語言更是意蘊深遠(yuǎn)，美妙無窮。

孫犁贊揚宗璞的語言說：“宗璞的文字，明朗而又含蓄，流暢而有余韻，于細(xì)膩之中注意調(diào)節(jié)。每一句的組織，無文法的疏略，每一段的組織，無浪費或蔓枝。可以說是字字錘煉，句句經(jīng)營。”可見，孫犁先生非常欣賞宗璞的語言。從孫犁先生的點評中，我們更可以感受到《紫藤蘿瀑布》的語言之美。

二、追溯語言之美

1.現(xiàn)代散文的重要特點即語言優(yōu)美

關(guān)于狹義的現(xiàn)代散文，祝德純老師認(rèn)為主要是指“那些寫我（作者）的所經(jīng)所歷、所見所聞、所思所感，或記人寫事，或狀物摹景的情文并茂、優(yōu)美精悍的真實性文章。”雖然這里沒有直接提到“語言”兩個字,但“情文并茂、優(yōu)美精悍”都與語言有關(guān)。語言優(yōu)美是現(xiàn)代散文的重要特點，而《紫藤蘿瀑布》是一篇非常典型的現(xiàn)代散文，很有必要分析語言。

2.宗璞散文的語言特點是“純樸雅致”

宗璞是我國當(dāng)代著名的女作家。她的散文的語言特色即“純樸雅致”。當(dāng)代作家黃飛山認(rèn)為“作者發(fā)揮想象力，運用多種修辭方法，對紫藤蘿作了形象生動的描繪。作者以動寫靜，用‘瀑布’比喻紫藤蘿，貼切形象，展現(xiàn)了紫藤蘿的繁盛和生氣勃勃的景象。運用擬人的手法描繪了花朵和陽光相互映襯的情態(tài)，顯示生命的價值。”

《紫藤蘿瀑布》是宗璞的比較有代表性的作品,寫作時作者已50多歲，寫作風(fēng)格已成熟。我們可以通過分析《紫藤蘿瀑布》中的語言，更好地了解宗璞這一作家的文風(fēng)，更好地了解作家所表現(xiàn)的主旨。

3.新課標(biāo)有語言方面的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在通讀課文的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)“理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”欣賞文學(xué)作品時，我們應(yīng)“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。”

基于上面三個方面的因素，我們有必要分析《紫藤蘿瀑布》的語言。

三、探索語言之美

1.體會語言的形式之美

在文章中，很多地方用到了“靈雋鮮活的淺語短句”，這樣“增添了語言的形式美、流動感”，而且能夠很好地表達(dá)作者對生命的熱愛，對生活的熱愛，表達(dá)一種積極向上的情懷。像“‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆！本涫秸R，很有節(jié)奏感，用擬人手法強調(diào)了紫藤蘿花的活力，這也是對我賞花感受的提升，強調(diào)了“花、人之間心靈的融通和交流”，為我的感受作鋪墊。再有開頭的“我不由地停住了腳步”和結(jié)尾的“我不覺加快了腳步”，語句簡短，相互照應(yīng)。我們可以在這里體會到作者“惜時而行，煥發(fā)活力”的美好情感。

2.品味語言的詞性之美

《紫藤蘿瀑布》中的一些形容詞非常值得推敲。“輝煌”本指光的耀眼，這里充分寫出花的濃和密，寫出一種生命力來。特別是一些動詞，更是值得品位，它們是“流動”“歡笑”“生長”“泛”“迸濺”“挑逗”“提”“接”“推”“擠”“笑”“嚷”“張滿”“綻開”“流動”。這些動詞，把紫藤蘿的形態(tài)和活力很好地展示了出來。作者對之的情感，不言自明。我們可以讓學(xué)生談?wù)剟釉~或形容詞的妙處，從而更好地體會文章語言的詞性之美。

3.賞析語言的修辭之美

文章比喻和擬人的修辭比較突出，先看比喻句。題目即把紫藤蘿比作瀑布。還有“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。”“每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。”以上句子，把紫藤蘿比作大條幅、水花、帆、艙，語句生動，把紫藤蘿的生命力很好地表現(xiàn)了出來。字里行間也很好地表達(dá)出作者對紫藤蘿、生命、新生活的熱愛。

再看擬人句。“花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們在笑。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆！边@里充滿著生命力，作者一下子把紫藤蘿寫活了，我們也完全可以很好地體會到作者對它們的喜愛之情。

我們上課時，可以讓學(xué)生用各種方式朗讀這些語句，并讓學(xué)生說說語言的精妙之處，最后再深情朗讀這些句子。

4.領(lǐng)悟語言的感官之美

課文涉及多種感官角度。“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色”“不見其發(fā)端，也不見其終極”。這是視覺角度的描寫，把那股熱鬧的勁兒很好地寫了出來。“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”這是嗅覺的描寫，再一次寫出了紫藤蘿之美。“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這是感覺，或稱為幻覺角度的描寫。我們在分析的同時，可以體會到作者對紫藤蘿花的那種特殊的感情。可見，這一文章將多種感官角度結(jié)合，將紫藤蘿之美很好地展現(xiàn)出來，也很好地帶讀者走入作者所展現(xiàn)的那個世界。我們在教學(xué)時，首先應(yīng)讓學(xué)生找出有關(guān)的感官角度，然后有感情地朗讀這些句子。在此基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)品味，感悟美感。

5.品析語言的內(nèi)涵之美

《紫藤蘿瀑布》這一課文的語言很有深意，富有內(nèi)涵之美。特別值得品位的是以下一兩個句子。“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”意思是我看著眼前的紫藤蘿瀑布，心中對人生有了新的感悟，眼前的紫藤蘿瀑布使我對人生有了更新的認(rèn)識。作者當(dāng)時已人近中年，經(jīng)歷了兄弟的離去，人間的艱辛，但紫藤蘿花卻能夠讓我感受到生命力的頑強，感受到一種新生的力量，所以最后，我有的就是“精神的寧靜和生的喜悅”。這一句子富有內(nèi)涵之美，教學(xué)時，我們應(yīng)在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合全文，結(jié)合作者的寫作背景理解語句，走進(jìn)課文。更值得品位的句子是“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”“首句把花和人遇到的不幸放到生命的長河中去認(rèn)識，立志高遠(yuǎn)，哲理深刻，花和人遇到各種各樣的不幸終究是有限的、暫時的，而生命的長河才是無限的、永恒的；面對生命長河的流淌，人們沒有理由消極悲觀，無所作為，而應(yīng)珍惜生命，擁抱生命，以樂觀積極的態(tài)度匯入生命的長河中去，高奏謳歌生命、煥發(fā)活力的交響樂。”教學(xué)時，務(wù)必讓學(xué)生多次朗讀這一句子，結(jié)合背景，理解課文，并結(jié)合自己的生活談?wù)剢⑹荆覀兛梢远嗾垘孜煌瑢W(xué)發(fā)表自己的觀點。正如課標(biāo)所說“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。”最后，在理解的基礎(chǔ)上，再次深情朗讀。這樣，我們可以把握課文語言的內(nèi)涵美，真正理解課文贊美新生活新氣象、珍惜生命、積極樂觀、惜時而行的主題。

綜上所述，《紫藤蘿瀑布》的語言清新而意蘊深遠(yuǎn)，值得探索。我們可以探索文章語言之美，更好品位這一課文，提高初中語文教學(xué)效率。同時，我們也可以了解宗璞的寫作風(fēng)格，更好地走進(jìn)現(xiàn)代散文的殿堂。

［1］徐家昌.形神兼?zhèn)?意蘊含婉：讀宗璞《紫藤蘿瀑布》［J］.名作欣賞，1992（5）：101.

［2］陳秋舫.凡夫的故事［M］.廣東:珠海出版社，2003-04.

［3］祝德純.散文創(chuàng)作與鑒賞［M］.北京:中國社會科學(xué)出版社，2002-11.

·編輯 李琴芳