淺談情境教學對提升初中數學教學質量的重要意義

徐雪琴

（江蘇省海安縣李堡鎮初級中學）

淺談情境教學對提升初中數學教學質量的重要意義

徐雪琴

（江蘇省海安縣李堡鎮初級中學）

情境教學是新課標以來各學科普遍運用的教學組織形式。在初中數學教學中，進行合理的情境創建，有利于全面提高數學教學的質量。旨在通過對情境教學在初中數學教學中的運用進行分析，并對其運用的意義進行分析。

情境教學；初中教學；教學質量

情境教學能夠通過情境的構建，將學生快速帶入教學中，幫助學生構建良好的學習興趣，并且將數學課程與生活緊密聯系在一起，這對于教學內容的展開有著積極意義。教師在教學中巧妙借助各項輔助工具以及語言優勢進行情境構建，全面提升初中數學教學質量，使數學教學不僅能進行知識的傳遞，同時還能進行策略性思考，實現教學目標的發展。

一、情境教學能夠提高學生數學學習興趣

初中階段的學生正處于自我認識的時期，對事物好奇性強，榮譽感較強。在這個階段，對學生學習興趣的培養至關重要。情境教學能夠用學生日常生活中接觸的、或者是學生喜聞樂見的內容，對教學內容進行包裝，這種包裝能夠極大地提高學生的學習效率，幫助教師進行策略性思考，實現教學目標的發展。在情境構建過程中，教師可以會借助多媒體、圖片以及音樂等多種形式進行課堂的引導，使學生有身臨其境之感，這些都能充分滿足小學階段學生的好奇心，幫助學生進行思考，推進教學的發展。

二、情境教學能夠拉近數學學習與生活的聯系

在數學教學中引入情境教學模式，能夠推進教學的發展，拉近數學學習與生活的聯系。教育生活化是新課改以來教育教學發展的重要趨勢，在教學中，教師利用學生熟悉的生活化的場景對教學內容進行包裝，能夠使學生明白所學知識不僅來源于生活，還能對生活發生切實的改變，學生會發現所學知識的靈活性，并自覺投入到學習實踐中。除此之外，生活化的教學情境的融入，能夠使學生的學習有腳踏實地的感覺，通過對生活的分析與改造，發現生活中的數學知識。

新課標要求以學生為本展開教學，要求教學中不僅將應有的知識傳遞給學生，更能將數學意識、數學學習能力等傳遞給學生，而這種數學意識，正是學生日后發展中能夠借以解決生活問題、發散思維的基礎。在這個過程中，出發點與落腳點必然都是學生生活的實踐，而能力的培養需要的是意識形態的培養。

三、在情境教學中將主動權交給學生

在情境教學中，教師要將主動權充分交給學生。通過情境的構建，為學生搭建了一個學習的氛圍與平臺，給學生留有更多探索的余地。在教學中，教師可以充分發揮教學資源優勢，引導學生進行自主的探究。例如，概率問題、路程問題等，以及簡單的計算問題，教師都可以交由學生進行自主的嘗試與探究，結合教師給出的情境，如兩個不同容量的容器，一些牛奶，要如何得出固定容量的牛奶等，這些簡單的探索問題，不僅能夠對學生的思維發展產生積極影響，更能夠在小組合作探究的過程中，使學生的思維進行碰撞，從而形成良好的互動課堂氛圍，使學生間彼此依賴、彼此合作。

情境的構建，最終是為了將更多的主動權交給學生，這也就要求學生能夠進行自主學習。在以往教學中，教師“教”的成分遠多于學生“學”的成分，而情境教學法更多的是教師搭臺，學生唱戲，將主動權交給了學生。

四、通過情境教學法幫助學生理解教學內容

情境教學法能夠清晰地將教學內容進行展現，在當前課本中，存在著一些內容與學生生活實踐想脫離的現象，使學生在學習過程中產生一定的困惑，這是在各個學科都普遍存在的，盡管在教師眼中這些并不是問題，但對于好奇心正盛的學生卻是引發思考的一個誤區。加之數學教學本身就存在邏輯嚴謹、思維活躍的特點，大量抽象的知識使學生很難在短時間內接受。通過情境教學的運用，可以先將學生引入熟悉的情景中，然后再進行教學工作，化抽象為具體，幫助學生進行學習。

五、通過一些情境改變練習環節

在教學過程中，教師通過一些情境的構建，能夠對相對枯燥的練習環節進行改變。例如，在教學中，教師將練習課設計成競賽的形式，或者是小組活動的形式，可以激發學生的競爭意識與榮譽意識，積極投入到練習中。除此之外，教師還可以采用豐富多彩的教學活動對課堂進行包裝，如設計成游戲的闖關環節等，這些都是教師展開教學的重要方式，這些情境的引入，能夠很好地引發學生的思考，幫助學生取得進步。

實踐已經證明，情境教學引入初中數學教學中，毋庸置疑，可以全面提高數學教學的質量，適合初中階段學生的發展，能為教學工作帶來新的生機。但在教學中，教師如何組織教學工作，如何設計教學以及如何調動學生的學習積極性等都是教師需要關注的問題。在技術層面借助于多媒體設備以及語言技巧等，也都是教師需要進行學習的，情境教學發展長路依舊。

［1］喚醒情感：情境體驗教學研究［M］.山東：山東教育出版社，2007：196.

［2］石永生.中學教學新課標課堂教學案例［M］.廣東高等教育出版社，2003：71-73.

·編輯 王團蘭