初中歷史教學應用歷史故事教學效果研究

徐敏

（江蘇省常州市新北區圩塘中學）

初中歷史教學應用歷史故事教學效果研究

徐敏

（江蘇省常州市新北區圩塘中學）

在初中歷史教學中，教師應該合理地應用歷史故事進行教學。對于初中的歷史教學而言，主要目的就是讓學生更多地了解有關歷史的一些常識、歷史故事和歷史人物等，以拓寬知識面。為了達到上述教學目標，教師在授課過程中所講述的歷史故事，一定要有具體的時間、地點和人物，這樣學生才會了解得更加深入，對這些方面進行分析，希望給有關人士一些借鑒。

歷史教學；歷史故事；教學效果

在選擇歷史故事的時候，要求歷史故事接近或者符合歷史真相，因此，教師要對不同版本的故事進行對比，然后查閱相關資料，選擇的故事一定要真實可靠，除此之外，選擇的故事要和課堂教學內容相聯系。講述的歷史故事最好和現在有某種聯系，然后以史喻今，清楚歷史故事的現實價值，下面就做深入的研究。

一、分析歷史故事的現實作用

1.歷史故事生動具體

一般故事都是敘述事件發展的過程，因此時間、人物、地點都有，而且有一個發展高潮和結局，在細節方面會更加具體深入，引人入勝。在初中歷史課堂上講述歷史故事，可以將一些抽象的、晦澀的概念具體化、形象化，讓學生更容易理解。在講授故事的過程中，學生不僅會了解故事發生的場景、背景，而且對人物的一些品格也會有所了解，這樣就會對這一時期的歷史情況有一個更加具體的了解。

2.歷史故事的講述包含很多教學方法

講故事也是人們傳授經驗的一種方法和一種有效的手段，因此在教學過程中，教師要結合教學內容，然后合理地選擇故事內容，同時在教學中應用不同的方法，將歷史教學效果最大化。例如，在歷史故事中，不僅有對事件起因、發展、結局的描述，還有對其中問題的分析，對人物的整體評價等，因此在教學過程中，針對需要的不同選擇不同的教學方式。

二、初中歷史教學中歷史故事的應用

1.分析以人物為中心的教學方法

例如，在講授《漢武帝的文治武功》這一課時，就可以選擇其中的一段故事進行精細講解。漢武帝劉徹在16歲的時候就登基做了皇帝，在期間其經常帶領自己的隨從，到處游玩。有一次他們到一家人家要水喝，主人懷疑這些人都是壞人，然后就將附近的人都叫過來，將這些人都抓了起來。主人的妻子看到領頭的青年，也就是主人公劉徹，氣宇軒昂，知道其不是普普通通的小混混，因此她將主人灌醉，之后將之前的人都遣散回家，好好地款待了這些年輕的客人。這段故事，很好地再現了漢武帝的性格和稟賦，同時也讓學生了解到其剛強勇武，甚至是好大喜功的性格，這些素材的體現，為以后其治理國家、擊潰匈奴打下了基礎。

2.分析以事件為中心的教學方法

在采用事件為中心的教學方法時，要對故事進行細節描寫，這樣學生可以更加深入地了解事件發生的背景，從而了解到事件最真實的一面。再加上教師繪聲繪色的講述，學生會有一種身臨其境的感覺，這樣會獲得更多的真實體驗。

3.分析文學史實等故事的應用

對于史實故事而言，可以在史書中找到，因此，在講故事的時候，具體的歷史人物、相關的事件等，都可以在資料中進行查證。例如荊軻刺秦王，教師在向學生講述時要注意歷史背景的準確性，根據教學內容進行適當的取舍。講述文學作品中的故事時，要根據課程內容安排，不同的教學內容選擇不同的故事。還有些故事是在歷史的基礎上進行再創作，故事一般都是以那個時代的歷史作為背景，例如，《三國演義》《水滸傳》等，但是在具體的細節上，卻有不符合歷史事實，或者夸張的情況，這都是不符合當時的歷史事實的，因此在引用歷史故事的時候，尤其是在對人物進行評價的時候，教師千萬不能被其誤導，例如，在評價曹操的時候，要用歷史的眼光進行評價。

通過以上對初中歷史教學歷史故事應用方式的分析，發現歷史故事教學有很積極的作用，其不僅可以吸引學生的注意力，提高其對歷史課程的興趣，而且故事生動形象，可以截取一個小段落進行講述，因此，在課堂教學中，有很大的靈活性，在不同歷史課程中，選擇不同的故事，可以提高學生學習歷史的興趣。

［1］沈麗英.探究初中歷史教學中歷史故事的應用［J］.新課程：教師，2012（9）：98-99.

［2］王秀玲.初中歷史教學中歷史故事應用［J］.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（8）：190.

［3］范程錦.探究歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用［J］.課程教育研究，2015（24）：145.

·編輯 段麗君