我對作文教學(xué)的一點感悟

滕興軍（陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣興隆初級中學(xué)）

我對作文教學(xué)的一點感悟

滕興軍
（陜西省漢中市鎮(zhèn)巴縣興隆初級中學(xué)）

在農(nóng)村初中語文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生最怕面對的就是作文，學(xué)生經(jīng)常哀嘆不知怎樣寫才能拿到較高的作文分。學(xué)生在寫作中通常慣用我們常說的作文三招：一拼湊、二套寫、三摘抄。“拼湊”就是指學(xué)生喜用名言警句搞語言的堆砌，一邊想一邊湊材料，內(nèi)容和質(zhì)量無關(guān)緊要。“套寫”就是指在寫作中將作文格式化，按照固有的結(jié)構(gòu)模式環(huán)環(huán)相扣。“摘抄”就是學(xué)生在考試之前苦背苦記優(yōu)秀范文，考場上搬出來也能屢屢中標(biāo)，致使作文教學(xué)質(zhì)量一直得不到提高。那么怎樣才能改變這個不利局面呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱母形颉?/p>

首先，教師要領(lǐng)悟素質(zhì)教育的宗旨，樹立素質(zhì)教育的觀念。素質(zhì)教育中提倡的“以人為本”不能成為一句口頭禪，教學(xué)時必須落實到學(xué)生的全面發(fā)展中。提高學(xué)生的知識水平，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育的主要課題；塑造學(xué)生的健全人格、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，則是素質(zhì)教育的靈魂。我們不能將這些觀念淡忘進(jìn)而摒棄素質(zhì)教育，所以教師在作文教學(xué)中必須擺脫應(yīng)試教育的影響，不能一味地只想拿高分，而忽視對學(xué)生人格精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，在寫作的思想內(nèi)容和選材上，教師不要給學(xué)生太多的規(guī)定。教師千萬不能引導(dǎo)學(xué)生在寫作前就給作文定好格調(diào)，讓學(xué)生用一些切合主題的材料來提高作文的精神含量，而應(yīng)鼓勵學(xué)生抒發(fā)自己心靈的真情，暢談個性化的人生感悟。生活是豐富多彩的，教師要教會學(xué)生以平常的心態(tài)去看待平凡的生活，既要看到生活的美好，又要看到生活的丑陋，不能僅憑自己單純的好惡情感來書寫生活。同時還要引導(dǎo)學(xué)生不要談那些空洞陳舊的“大我”意識，要努力學(xué)會表現(xiàn)思想內(nèi)容上的“自我”。這樣才能彰顯出學(xué)生的真實情感，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

再者，在寫作的文體上，教師不要給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框加以束縛，要鼓勵學(xué)生學(xué)會在作文中嘗試著進(jìn)行創(chuàng)新。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生走出思維的定式，而且要突破寫作文體的模式，諸如常用議論文，就不要按固定的“三段論”方式進(jìn)行寫作，教育學(xué)生不盲目跟從固有格式，勇于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新。同一作文題目如果從不同的角度便可以用記敘文、說明文、散文等來書寫，學(xué)生只要靈活應(yīng)用各種文體，就可以從不同的思維角度輕松自如地將自己內(nèi)心創(chuàng)作激情釋放出來，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目的。

·編輯 楊倩