發散性思維對于孩子們的學習引導方式

杜香偉

（湖南省武岡市鄧家鋪中心小學 湖南武岡 422400）

發散性思維對于孩子們的學習引導方式

杜香偉

（湖南省武岡市鄧家鋪中心小學 湖南武岡 422400）

小學生在對于課文理解和習題解答方面，由于受到自身年齡、知識結構和學習環境等多方面的因素影響，或多或少地會出現思維障礙，出現思維疏忽和思維中止現象。因此做為教師就應該誘導學生產生解決問題的欲望，啟發學生促使學生產生頓悟、越過各種思維障礙，將學生思維導向更多角度和更深層次。要使學生從不知道到知道，從知之不多到知之甚多，不是學生可以獨立完成的，也不是僅憑教師講述就可以做到的。重要的是教師的引導和點撥。那么教師應該怎樣恰到好處地點撥呢？下面談談我的幾種做法。

一、揭示矛盾，引起思索

教學中總是不可避免的在教材實際與學生實際中體現。語文教學中學生主要存在著知與不知，知的深與知的不深的矛盾。當我們的學生出現思維障礙時，我們教師要及時抓住矛盾的癥結，巧妙引導引起學生的注意，促使他們圍繞矛盾的定向思維勁兒發散思維，提高認識的能力從而找到解決問題的方法。

如教學[拔苗助長]一文，這個農夫想出了把禾苗拔高的快速生長法。他為什么會想出一個這么愚蠢的辦法？這是一個知道與不知道的矛盾，學生圍繞這個問題，閱讀上下文，因為他希望禾苗快點長高，心里焦急，于是急中生智就想出了這個最有成效的辦法。“他終于想出了辦法”說明他是苦思冥想才得以想出的辦法，這一句話也看出了這個人的認知能力有限，因為認知能力有限所以只能想出這樣的笨辦法。學生還可以回答：這個辦法是最直接最有成效的辦法，對于以后會出現什么樣的問題暫時還不在這個人的認知范圍之內。

又如教學[幸福鳥]，第六自然段：妖怪大笑：“你想找到幸福鳥，必須經過三道難關。過不了，你就會被吃掉的。”學生一般只認識到這一段在寫什么，而從不會注意為什么這樣寫，也不知道為什么要這樣寫，注意力更多地放到了“你會被吃掉的”這一句。這里就存在了一個知道的深與不深的矛盾。這時候就需要教師出面質疑引導了。為什么要寫過不了三道難關會被吃掉的？不寫或者不這樣寫可以嗎？這一提問立刻就挑起了學生的興趣和深究欲望。這樣學生就可以迅速的開動他們的思維機器去主動的尋找答案，思維也會非常的活躍。有的說：這樣就可以體現找到幸福鳥不簡單。有的說：說明要想找到幸福鳥必須要有犧牲精神和堅強的毅力。還有的說要想找到幸福就必須付出很多的努力，告訴我們幸福不是信手撿來的，成功也不會唾手可得。還有的說：這樣寫是為以后的種種困難做鋪墊。這些五花八門的答案不僅分析了課文內容的寫作技巧更是發散思維聯系了生活實際。比之前的認識要深得多廣得多，以后再碰到類似的分析對于他們也會容易得多。

從上面的兩個例子，我們不難看出學生的知的深不深與知得廣不廣。主要還是在于教師能不能抓住矛盾并巧妙點撥。

二、搭橋鋪路，由淺入深

在學生思維訓練中環節之間到底距離拉得太遠，或者問題與問題之間的跳躍過于大，都會導致學生出現思維障礙。這時候教師就應該及時有機地補充學生認知過程中的環節，完善解決問題所需要的前提，在跳躍的過程中搭起可以讓學生思維順利過渡的橋梁，鋪出一條通向羅馬的大路，接通學生的思維之路，使之由淺入深，流暢貫通。

比如[倔強的小紅軍]中有一段是描寫陳賡同志被小紅軍說服，騎馬向前走。可是當他回想起和他打過交道的窮孩子時，才突然意思到自己受騙了。這 為什么呢？這時候學生大多出現了思維障礙回答不上來，有的學生思維嚴重偏離了方向說窮孩子這樣騙過他。更有學生說孩子都是會騙人的。這樣背道而馳的回答急需教師及時補充教學環節，補充前提為孩子的思路搭橋鋪路。這時候教師可以這樣提醒，這是什么時代背景下發生的故事，孩子為什么參加革命。學生會明白這是解放前，因為沒有飯吃才參加革命的。再問：這兩個小孩子參加革命不怕苦不怕死，體現了他們的什么精神。小紅軍與窮孩子之間有哪些相似之處。通過這樣的循循誘導學生的思維障礙也便沒有了，思維隨之活躍起來朝著既定目標正常行駛。

三、反復吟誦，展開想象

小學語文教材里，有許多文字優美的課文，為我們構建了深邃的意境，刻畫了飽滿的人物形象。學生由于認知能力有限，不可能很好的領會，這時候，教師可以指導學生有感情的朗讀，啟發學生展開聯想，通過讀想結合的辦法同樣可以提高學生的認知鑒賞能力，這叫讀書百遍其義自見。

如[田園詩情]這時一個鮮花環繞的國度，這時一個水美土肥的圣土，這時一個美麗的人間天堂。既然是牧場之國，那么肯定是遼闊的平原為主，可是要怎樣讓學生感受到草原的遼闊和壯美呢？于是引導學生閱讀吟誦，并找出一些語句讓學生鑒賞如：“極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草地和黑白兩色的花牛”，“它們是這個自由王國的主人”，首先讓學生展開想象，想象沒有遮擋物的平原視野有多寬，除了牛和草地還會有哪些小動物。為什么 說是自由的王國，他究竟可以有多自由。教師的適時啟發，讓學生的認識觸及實質，上升一個新高度。

其實，引導學生發散思維的 方法還有很多，不是一兩句話，一兩篇文章可以寫完寫好的，他需要我們不斷從教學實踐中去探索實踐，揣摩學生心里，不斷豐富我們的教學經驗，這樣才可以將教學工作做的更好。教育不只是灌滿一桶水，而是點燃一團團生命的火焰！