淺談和諧班級(jí)創(chuàng)建

宮麗紅

（山東省東營(yíng)市利津縣刁口鄉(xiāng)學(xué)校）

淺談和諧班級(jí)創(chuàng)建

宮麗紅

（山東省東營(yíng)市利津縣刁口鄉(xiāng)學(xué)校）

和諧班級(jí)是每一位老師和學(xué)生心中的理想，和諧班級(jí)是班級(jí)的最高境界。和諧，如秋風(fēng)送爽，使人心曠神怡；和諧,如浩瀚大海,一切包容其中。在班級(jí)管理觀念上，和諧班級(jí)是所有教育工作者的夢(mèng)想。實(shí)現(xiàn)和諧夢(mèng)想，構(gòu)建和諧教育，對(duì)學(xué)校教育工作者有了更高的要求。以人為本，構(gòu)建和諧班級(jí)是構(gòu)建和諧教育的基礎(chǔ)。

和諧；以人為本；和諧班級(jí)；尊重個(gè)性

和諧在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是：“配合的適當(dāng)勻稱”。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必須是一個(gè)和諧的班級(jí)。創(chuàng)建和諧的班級(jí)管理制度和實(shí)施措施是每一個(gè)班主任的責(zé)任所在，和諧班級(jí)的真正內(nèi)涵比詞典中的解釋要豐富得多。

創(chuàng)建和諧的班級(jí)具體應(yīng)該怎么做呢？這是個(gè)很實(shí)際和值得思考的問(wèn)題。和諧班級(jí)的理論依據(jù)是人本主義教育思想。人本主義教育思想與當(dāng)前社會(huì)所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育目標(biāo)不謀而合，對(duì)我國(guó)應(yīng)試教育的改革有重要意義。充分理解人本主義教育思想并在實(shí)際班級(jí)管理工作中加以運(yùn)用，對(duì)于以人為本、創(chuàng)建和諧的班級(jí)有著重要的作用。

一、以人為本，協(xié)調(diào)好班級(jí)任課教師之間的關(guān)系

在工作中，班主任大多都錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要上傳下達(dá)學(xué)校的有關(guān)通知要求，開(kāi)展好學(xué)校組織的文體活動(dòng)，就是一個(gè)班主任的職責(zé)所在，而任課教師與班級(jí)的關(guān)系，任課教師與學(xué)生的關(guān)系并不是班主任的工作范圍，往往懶得去管。但是若依據(jù)人本主義教育思想的觀點(diǎn)，學(xué)生和任課老師都是教學(xué)工作中的主體，哪一個(gè)都不能忽視。在班級(jí)管理中，特別要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)和諧的班集體，沒(méi)有協(xié)調(diào)好任課教師的工作是一大失誤。一個(gè)和諧、健康的班級(jí)形成離不開(kāi)任課教師的奉獻(xiàn)精神和與班級(jí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍。

為達(dá)成構(gòu)建和諧班級(jí)的目標(biāo)，班主任要全方面開(kāi)展各項(xiàng)工作。首先要根據(jù)學(xué)校的總體安排和要求指定適合本班級(jí)發(fā)展的具體目標(biāo)規(guī)劃和實(shí)施措施。其次，在制訂班級(jí)工作計(jì)劃的時(shí)候，將開(kāi)展的工作與任課教師的主動(dòng)性合理調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓任課教師參與到班級(jí)管理中來(lái)。最后，學(xué)校制訂相關(guān)的制度及激勵(lì)措施也是關(guān)鍵，只有學(xué)校將任課教師參與班級(jí)管理和目標(biāo)達(dá)成納入到考核機(jī)制中，在最后的綜合評(píng)定上有所體現(xiàn)，才能更好地發(fā)揮任課教師的主觀能動(dòng)性，否則，一切只是空談。

二、以人為本，協(xié)調(diào)好學(xué)生與老師之間的關(guān)系

以人為本的班級(jí)教師角色應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的教師定位，教師并不是古板的、抓住真理不放手的教書(shū)匠，而是一位愿意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，和學(xué)生一起探討、交流、合作的人，教師就應(yīng)如同羅杰斯所描述的那樣，教師應(yīng)是一位促進(jìn)者。教師的工作應(yīng)該是全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，而不是牽著學(xué)生的鼻子，順著老師的思路一路走到黑的傳統(tǒng)教育。教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和幫助者。所以，要積極主動(dòng)地去協(xié)調(diào)好學(xué)生與任課教師的關(guān)系，這也是創(chuàng)建和諧班級(jí)的重要途徑。

作為班主任老師，應(yīng)該放下傳統(tǒng)的教師觀，走入學(xué)生中間，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的好朋友以及思想認(rèn)知的引導(dǎo)者，和學(xué)生打成一片，縮小老師和學(xué)生之間的距離。同時(shí)，在辦公室里處理好同事關(guān)系，特別是處理好班級(jí)任課教師的同事關(guān)系，課余時(shí)間多和任課教師聊聊班級(jí)，聊一聊哪個(gè)學(xué)生有進(jìn)步了，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)學(xué)生在某方面做得不好，集思廣益，討論如何幫助學(xué)生改進(jìn)等。這樣，學(xué)生和老師的距離感消失了，任課老師對(duì)班級(jí)的學(xué)生關(guān)注了、感興趣了，那么學(xué)生和老師的關(guān)系就和諧了。

三、以人為本，協(xié)調(diào)好班級(jí)內(nèi)部學(xué)生個(gè)體之間的關(guān)系

還是那句話，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，班級(jí)中的每一份子都能各盡其能，用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建一個(gè)和諧的班級(jí)。老師在工作中要努力搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)成功帶來(lái)的喜悅和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生向成功的目標(biāo)前進(jìn)。

班級(jí)管理工作，我最佩服的就是魏書(shū)生老師，在課余時(shí)間，我總會(huì)拿起他寫(xiě)的《班主任工作漫談》這本書(shū)讀一讀，從中學(xué)習(xí)了很多有關(guān)班級(jí)管理的好的做法。平時(shí)工作中，我借鑒的魏老師“以人為本”和“以法制班”班級(jí)管理的思想，并付諸實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的效果。

四、以人為本，協(xié)調(diào)好家庭與學(xué)校的關(guān)系

家庭教育是每個(gè)人最早接觸的教育形式，也是每個(gè)人延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的教育。家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的思想決定著家長(zhǎng)對(duì)孩子教育非常關(guān)注。協(xié)調(diào)好家庭與學(xué)校的關(guān)系就異常關(guān)鍵。

適時(shí)開(kāi)展了課堂開(kāi)放日活動(dòng)。活動(dòng)形式是將所有課堂全部向家長(zhǎng)開(kāi)放、向全體任課教師開(kāi)放。為了加強(qiáng)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，了解學(xué)校的管理與發(fā)展現(xiàn)狀，讓家長(zhǎng)了解課堂教學(xué)和課改動(dòng)向，從而更好地配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。并通過(guò)活動(dòng)，廣泛征求學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，使學(xué)校在今后的教學(xué)工作和學(xué)校管理工作中有的放矢。通過(guò)課堂開(kāi)放日活動(dòng)的開(kāi)展，拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離。

中國(guó)夢(mèng)，教育夢(mèng)，為夢(mèng)想而飛是每個(gè)教育工作者的期盼，以人為本、創(chuàng)建和諧班級(jí)更是每位教育工作者夢(mèng)想！

［1］孟繁華.賞識(shí)你的學(xué)生［M］.海南出版社，2003.

［2］魏書(shū)生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，2009.

［3］羅杰斯.學(xué)習(xí)的自由［M］.北京師范大學(xué)出版社，2006.

［4］朱永新.我所理解的教育［M］.海南出版社，2006.

·編輯 魯翠紅