淺議《品德與生活》課程中的生活性

圖楊雄

（廣州市白云區竹料第五小學 廣州廣東 510000）

淺議《品德與生活》課程中的生活性

圖楊雄

（廣州市白云區竹料第五小學 廣州廣東 510000）

《品德與生活》課程標準指出：品德是指人在追求自覺、自由的生活過程中所形成的心理特征。而著名教育學家杜威也曾提出：教育即生活，兒童本能的生長總是在生活過程中展開的，生活即發展，發展、生長即生活。《品德與生活》課程就是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程，這一課程定位明晰了“生活”在整個課程開發與實施中的重要性。

在課程教學改革中也提出讓課程“回歸生活”，兒童的生活是《品德也生活》課程的歸宿，課程最終要轉化為兒童生活。低年級兒童的生活內容可以概括為“三條主線”：兒童與自我，兒童與社會，兒童與自然。這三對關系在每一個低年級兒童身上都是交織在一起的，能很好地體現了低年級兒童生活的整體性、生動性和現實性。而《課程標準（2011年版）》中也明確提出：引導兒童熱愛生活、學會關心、積極探究是課程的核心，這三大課程核心其實就是三對關系的具體化和深入化。

一、兒童與自我

品德與生活教育應當引導兒童在體驗自身生活等活動的過程中學會熱愛生活、創造生活。兒童在自己的生活中通過互動、參與，從而發展著自己。

如二年級《品德與生活》上冊第一組課文“我愛我的身體”，目標是讓學生了解自己身體基本特征，了解身體找部位的基本功能，從而愛護好自己的身體，養成良好的生活與衛生習慣。在教學時“了解我的身體”這一主題時，準備一個“猜猜我是誰？”的游戲，教師先用相機逆光拍出部分學生的背影照，在上課時用課件播放出來，讓同學們猜猜是誰，并說說這個背影的同學的特征。在“量量我的身體”教學環節中，同學間可以一起互相量量，用數學課學的測量方法，合作測量身高、臂長、腿長、頭圍等，在了解自己的身體特征的同時，也加強了同學間的協作精神。

在主題二 “保護我的身體” 的保護耳朵的教學中，為了更好地體現讓品德課程回歸生活的理念，教學時可以結合當地農村在春節期間燃放煙花爆竹慶祝的情景，讓同學們說說當燃放煙花爆竹時，自己在現場時耳朵的感受，能聽到別人說話聲音嗎？自己說話別人聽得到嗎？從而引出噪音對耳朵的傷害和保護耳朵的重要性。而在設計“安靜、減少噪音”等類型的標志時，學生們設計的圖案有些是參考了學校圖書館的“靜”字圖案，有些同學想象豐富，設計出“小鳥需要安靜”等圖案，滲透了環保意識，充分體現出品德課程的回歸生活。

二、兒童與社會

品德與生活教育應當引導兒童在參與社會活動中，在服務自我、他人和集體的行動中學會關心、學習做人。兒童通過對社會的了解，并與社會的互動，建構自己與外部世界的關系。

在二年級《品德與生活》上冊第四組課文“我愛我生活的地方”，目標是讓學生們熟悉自己生活的環境，了解身邊的社區環境、服務機構、公共設施等，從而關心、愛護自己生活的環境，培養環保意識。在主題一 “我們生活的地方真美” 的教學中，用課件呈現三大部分內容：祖國美景，廣州美景、家鄉美景。學生通過觀看課件感受祖國的壯麗河山之美；通過羊城八景了解廣州之美；在課前，拍攝學校周邊社區的美景，制作“家鄉美景”課件，通過學生熟悉的社區景物，激起學生的學習興趣。課后布置一個家庭作業：和家長一起畫一張小小的家鄉美景圖畫。這樣，在學習、畫畫中充分感受祖國的美、家鄉的美。

而在主題三 “我們生活的地方溫暖” 的教學中，可以布置家長協助學生在周六、日進行課前調查并記錄：社區醫院的醫生工作情況，社區里的清潔個人的工作情況，公交車司機的工作情況，商場售貨員的工作情況。上課時，舉行小小發布會，學生講述調查記錄，如了解到清潔阿姨在早上五點就要清掃馬路，并要來回保潔，我們認為不能亂扔垃圾了等。通過交流、調查，讓學生們學會關心、體諒、感恩。

三、兒童與自然

品德與生活教育應當引導兒童與自然和周圍環境的互動中，積極探究，發展創新意識和實踐能力，引導兒童用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式探究生活世界。

如二年級《品德與生活》上冊第五組課文“水和我們的生活”，目標是讓學生感受水對人類的重要性，探究水的三態變化，初步形成節水、愛水的環保意識。在主題二探究水的三態變化中，用準備好冰塊演示冰融化變成水，用酒精燈、燒杯演示燒水形成水蒸氣，再讓學生說說在生活中還在哪兒見到過冰和水蒸氣，同時結合課件“小水滴的旅行”，增強學生們對水的科學現象的探究興趣。在主題三“保護水，節約水”的教學中，可以利用大量的圖片對比，如學校周邊，農田水溝的水，附近流溪河的水等圖片，向同學們展現出清澈的河流、優美的田園風光、校園風光等的景象，再對比國道旁廠房排出烏黑的廢水，在建工地長期不關水龍頭，同學在校園浪費水等圖片，引導學生感受水資源的稀少，形成節水、愛水的意識。課后布置一個家庭作業：和家長一起制作一個家庭節水計劃卡，讓大家都參與到節水護水行動上來。

總之，《品德與生活》課程要“回歸生活”，兒童的生活是《品德與生活》課程的歸宿，兒童的品德培養是為了生活，并在生活中進行，最后回到生活之中。