有效進行小學科學實驗教學初探

王敏華

（長春市南關區西二小學 吉林長春 130041）

有效進行小學科學實驗教學初探

王敏華

（長春市南關區西二小學 吉林長春 130041）

小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，學生科學素養的高低直接影響相關課程的學習和將來的生活質量。在積極推進和全面實施素質教育的今天，科學課的大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學好科學的重要手段之一。通過實驗，可以激發學生愛科學的情感，有效的訓練學生的思維，提高學生的科學素養，發展學生的能力。那么，作為一名小學科學教師，怎樣才能有效進行科學實驗呢?

科學實驗 激發興趣 關注實驗過程 小組合作

一、做好課前準備

1.教師的準備：教師在實驗之前要做好充分的準備，首先教師要熟練的把握教材，明確實驗目的，做好相關器材的準備，課前教師要試做一遍，并為可能出現的問題準備好彌補方案，設計好實驗記錄表，如：四年級的《物體的傳聲》實例設計:

①我們的實驗：研究聲音在水中能否傳播。

②我們的猜想:能。

③我們的探究方案：把小金魚放在水中，周圍用紙擋住它的視線，—同學在玻璃缸旁大聲擊掌。

④我們看到的現象:

⑤我們對現象的解釋:

⑥我們的實驗結論:

⑦我們的新問題:

2.學生的準備：

①讓學生明確實驗內容，要求學生搜集好第一手資料，引導和教會學生在試驗中觀察、測量、記錄、統計和做統計圖表的方法。

②引導學生在著手解決問題前先思考行動計劃，包括大膽推測可能出現的結論、制定實驗步驟、選擇方法、準備好相應的器材，設計好相應的表格和設想安全措施等。

二、激發學生參與實驗的興趣

1.創設情境，激發學生的實驗興趣

創新教學情境的目的是根據小學生的身心特點、認知規律，幫助他們建立一個有利于學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣，良好的教學情境就像一個“磁場”，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。如在教學六年級的《杠桿的科學》時，教師讓學生上臺進行演示：先讓學生運用省力杠桿很容易將一捆作業本撬起來，然后教師改變支點，變成費力杠桿，再讓這位學生撬起這捆作業本，這時他會感到非常吃力，甚至撬不動。讓學生說出其緣由，引入本課的學習，這樣激起了學生的學習興趣，產生了探究的欲望。

2.巧設懸念，促使學生去實驗

懸念是對一個問題還沒有得到答案的“緊張與期待的心情”，它是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中要抓住小學生的心理特征及認識規律，結合學科特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗愿望。

三、關注實驗過程的有效性

1.明確實驗目的

實驗切忌毫無目的，隨心所欲，實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗過程中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在教學《我們周圍的空氣》一課中，證明空氣存在的實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水里，讓水冒出小泡，都是為了說明空氣是存在的。如果只是為實驗而實驗，沒有明確的目的性，只會讓學生浮于實驗過程與表面現象，是不會獲得科學知識的。

2.明確觀察任務

在實驗前教師要使學生明確觀察任務，再根據具體的實驗提出觀察要求。學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往會出現無目的、漫不經心地觀察情況，他們常常只是注意那些感覺新奇或有強烈刺激的現象，而放過實驗目的所要求觀察的主要內容。這就需要教師去引導、去幫助，所以教師要提醒學生運用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼、科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳聽、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。

3.實驗的規范性

課前教師要試做實驗，要做到心中有數，做到實驗的設計科學有效，全強地設計操作過程，選定基本的實驗方法，注意編定具體的操作細節，設計要合理規范、切實可行。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學實驗的嚴謹性。如教學溫度計的使用方法時，手拿溫度計的上端，且要拿穩，讀數時，視線與溫度計的液面持平；在液柱停止上升或下降時再讀數時，盡量屏住呼吸，因為呼出的熱氣能使溫度計中的液柱上升，影響測量的準確性。這樣讓學生養成規范的科學實驗的習慣。

4.注意小組合作實驗的有序性

小組合作實驗能充分調動學生的實驗興趣，讓學生人人參與到實驗中去，教師要注意正確引導和調控：

①導合作學習小組如何分配實驗任務、實驗角色。

②指導小組成員學會傾聽同伴發言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。

③指導小組成員學會共用討論、相互討論、相互交流。

④指導合作學習小組如何協調小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點，這樣有助于學生科學知識的共用增長。

四、激勵學生搞好探究活動

科學探究既是學生學習的目標，又是學生的學習方式。讓學生體驗學習科學的興趣，增長探究的能力，逐步形成實事求是、善于質凝，勇于探索的科學態度。讓學生積極參與科技小制作活動，自制標本展櫥，開展課外觀察實驗、栽培、飼養、小制作、小發明、小課題研究、科學知識競賽等實踐活動，讓學生將所學的知識運用到生活實踐中去，達到學以致用的目的。

總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學教師，應努力提高小學科學實驗的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。