合理運用“班班通”優化數學課堂教學

吳偉平

（豐城市梅林中心小學 江西豐城 331132）

合理運用“班班通”優化數學課堂教學

吳偉平

（豐城市梅林中心小學 江西豐城 331132）

隨著信息化發展的浪潮，教育信息化越來越受到世人的重視。班班通是在多媒體技術和網絡技術支持下發展起來的，是教育信息化發展的產物。新課程倡導體驗性學習，培養學生自主學習能力，于是在化學課堂教學中，“班班通”向傳統的粉筆和黑板發起了挑戰。基于班班通的教師課堂教學行為研究不但可以進一步豐富課堂教學行為的理論研究，而且有助于教師改進教學行為以適應新的教學環境，更有助于進一步優化班班通以適應教學要求。

學習興趣 形成過程 學生思維

“班班通”是一個融合了基礎設施、軟件資源以及教育教學整合等內容的系統工程。教育信息化是教育理念和教學模式的深刻變革，是促進教育公平、提高教育質量的有效手段。劉延東副總理曾提出：在十二五期間教育信息化建設的核心目標與標志工程為“三通兩平臺”建設。圍繞國家“三通兩平臺”的建設目標，以班班通資源平臺為核心，依托云服務平臺將豐富優質的教學資源和多樣的教學應用引入教學課堂。以班班通產品帶動“寬帶網絡校校通”，實現“優質教育資源班班通”，通過向學生和家長的服務延伸，推動“網絡學習空間人人通”。 班班通是指學校每個班級里具備與外界進行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環境，實現信息技術與學科日常教學的有效整合，促進教師教學方式和學生學習方式的變革，最終促進學生的發展。[1]

一、提高學生學習數學興趣

著名的教育家烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索知識的欲望。”新課程下的數學越來越貼近生活，數學教學也多從身邊的生活問題出發，用于解決生活中的實際問題。小學生活潑好動、好奇心強、自控能力較差，教學中應以激發興趣為主。”班班通”教學可以利用各種教具、學具、投影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象、新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣。[2]

二、突出教學重難點，突破教學難點

教學重點是構成知識體系中最重要、最具有內在本質的學習內容，教學難點是學生在學校中遇到的困難和問題。如果重點沒有掌握，難點沒有解決，會影響教學目標的實現。在數學教學中，許多無法用語言描述的事物，就可以運用“班班通”輔助教學，把問題直觀的展示出來，將復雜問題轉化為學生易于理解的問題。[3]

三、化靜為動，讓學生感受知識的形成過程

數學是研究數量關系和空間關系動態變化的自然科學，而這種動態變化的關系在教材中是以靜態的方式呈現的，在教學中如何如何將這種動態變化的數量關系和空間關系再現出來呢？借助于班班通進行教學就會達到理想的目的。例如在教學“圓的面積”時，我根據教學內容設計出課件，在教學中進行圓的分割、組合動態的演示，讓學生通過觀看演示過程，從而理解從圓演變為長方形的過程，知道圓和長方形之間關系，從而推導出圓的面積公式。通過直觀的畫面，使靜態的知識動態化，不僅能有效的激發學生探究新知識的興趣，而且使學生深刻理解了數學知識的本質。

四、發揮的教師的主導作用和學生的主體地位

多媒體的運用，使教師的主導作用和學生的主體地位得到充分的發揮。學生成為學習的主體，主動提高自己的學習能力。“班班通”優化組合不僅讓學生獲得了知識，培養了他們的探索精神，而且許多平時思考不積極、思想不活躍、勇氣不夠足的同學漸漸的能夠克服自己的卻點，發揮出自己的長處，學習變得主動而又深入。在教學中，把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人，把更多的自由、平等、想象空間留給他們。教師可以根據學生實際和教材特點及教學需要，恰當運用班班通的資源，讓學生走進情境、體驗學習，提高學習興趣，讓動手、動口、百家爭鳴的思想得到延續，讓百花齊放的情景在課堂呈現。讓學生能夠在優美的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，探究要具有明確的目的性、適度的挑戰性與充分的實踐性。把學習的主動權交給學生，讓學生在自主探究中實現知識建構。班班通的開通，使多媒體輔助教學應用于課堂教學，成為一種普及，優化了課堂教學結構，促進了學習活動中師生的互動，學生成為學習活動中的主體，頗有興趣地自主探究與合作交流，教師的主導地位得到突現，課堂教學氛圍和諧寬松，緊張有序，教學效益和教學質量顯著提高。

五、開啟學生思維

在數學課堂教學中合理運用新穎、先進的網絡環境及多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，優化課堂結構，改革陳舊的教育教學方法。較好地把握好學生的思維導向，開啟學生思維，提高學生理解能力。適當創設“問題情境”提出疑問以引起學生有意注意和積極思維。數學問題的“難”并不在于知識本身的難，而是在于知識推導過程的難。合理運用網絡及多媒體信息技術，就可以具體形象地演示知識的推導過程，化“難”為“易”，使學生加深對知識的理解，牢固地掌握知識的內容。在數學課堂教學中，由于時空限制，很多生活情境難以在課堂再現，而“班班通”為數學課堂帶來無限活力。數學教學中，科學、合理、恰當的運用班班通教學手段，能激活學生的思維，增強學生學好數學知識的信心，使他們想學數學，樂學數學，進而提高數學教學效益。

六、減輕學生的學業負擔

多媒體課堂的知識容量可以達到傳統課堂的兩倍，在練習課中利用班班通設備，其訓練效果非常好，是傳統教學方法不可比擬的。節省了教師板書和擦拭的時間，能在較短時間內向學生提供大量習題，練習容量大幅增加。可以對學生進行多種題型，全方位、多角度地進行訓練，突出重難點，培養學生的學習能力和學習習慣。

多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，有效地培養和激發了學生的學習興趣和學習熱情深化了學生對所學內容的認知結構，提高了分析和解決問題的能量。在教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等“班班通”教育資源直觀形象、動態性等特點，充分調動學生的學習積極性。新的教學方法把視聽合為一體，化靜為動，讓學生感受知識的形成過程，使學生既能聽到聲音又能看到圖象，再加上討論交流，教學效果大大優于傳統的教學方法。而且有利于及時反饋，起到鞏固所學知識的作用，班班通給教育教學帶來的效益是明顯的，為教育教學改革注入新的活力。

[1]宋其華；信息技術教學環境下教師教學行為變化的特征與策略淺析[J]；2006年08期

[2]肖川；高校有效教學的目標和特征[J]；1999年03期

[3]羅雅萍；成功的課堂教學來自于教師的有效教學行為[J]；2002年04期