《“精彩極了”和“糟糕透了”》引發(fā)的情感討論

薛永平

（內(nèi)蒙古包頭市土右旗沙海子中心學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014100）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》引發(fā)的情感討論

薛永平

（內(nèi)蒙古包頭市土右旗沙海子中心學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014100）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文記敘了美國(guó)作家巴德·舒爾伯格在他七八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自?shī)得到父母截然不同的評(píng)價(jià)，以及這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響和作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

文本解讀 兩種評(píng)價(jià) 情感討論

細(xì)讀全文之后，我發(fā)現(xiàn)文本語(yǔ)言頗具張力，尤其是作者以獨(dú)白形式展現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程非常具有現(xiàn)實(shí)意義。

1.母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的呢？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

2.“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

第三節(jié)，給學(xué)生們上《“精彩極了”和“糟糕透了”》，剛開(kāi)始，同學(xué)們還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，只有很少同學(xué)談?wù)撨@兩種愛(ài)，慢慢的課堂氣氛便活躍起來(lái)。當(dāng)我問(wèn)到有什么問(wèn)題時(shí)，王梟宇就問(wèn)：“比如有的同學(xué)只有父愛(ài)或母愛(ài)可以嗎？比如祁佳杰、潘雨.”祁佳杰說(shuō)：“我覺(jué)得可以，因?yàn)槲矣幸粋€(gè)媽媽，她很愛(ài)我，也經(jīng)常鼓勵(lì)我，但我知道，我不能驕傲，要不然就不會(huì)進(jìn)步……”她說(shuō)話語(yǔ)速較慢，邊說(shuō)邊思考，眼睛里已閃現(xiàn)出淚花，但是還是控制住了，沒(méi)流出淚來(lái)。她繼續(xù)說(shuō)：“如果我有一個(gè)爸爸……我要證明給別人看，我比別人還要努力，讓別人看到我的努力……”她是個(gè)好學(xué)術(shù)，但一個(gè)農(nóng)村孩子說(shuō)出這樣的話，我還是比較驚訝的，我對(duì)她又有了一點(diǎn)了解。接著，潘雨也說(shuō)出了她的看法。認(rèn)為沒(méi)有母愛(ài)也是可以的。她的爸爸可以提供給他所需要的一切，但當(dāng)著她的面，從來(lái)沒(méi)鼓勵(lì)過(guò)她。總是說(shuō)她的不好，考試不好，學(xué)習(xí)不好。她這時(shí)已是眼淚汪汪，大顆大顆的眼淚掉下來(lái)，惹得很多同學(xué)心情都很難過(guò)。她的語(yǔ)言組織的不好，凌亂、重復(fù)。這時(shí)，祁佳杰已經(jīng)趴在桌子上小聲哭了起來(lái)。潘雨繼續(xù)總結(jié)說(shuō)，雖然缺少一種愛(ài)很難，但也還行。聽(tīng)到這么小的孩子說(shuō)這么讓人心疼的話，我當(dāng)時(shí)也已感覺(jué)也有淚花在眼眶。這時(shí)，楊茂、韓旭（她們都是離異家庭）也趴在桌上無(wú)聲的哭泣。盧多、王梟宇這時(shí)不停的舉手有話要說(shuō)。他們大部分人表達(dá)的是父母對(duì)自己的不理解，還有對(duì)自己的無(wú)端謾罵，暴打。大部分同學(xué)已進(jìn)入了這種情感狀態(tài)中，只有范浩東和張柯笑著看他們哭，也許他們是不能體會(huì)這種情感吧。一會(huì)兒趙敏站起來(lái)，“我雖然不是單親家庭，但和單親也差不多。小時(shí)候在爺爺奶奶家長(zhǎng)大，他們就沒(méi)怎么管過(guò)是我，現(xiàn)在上學(xué)接送基本都是爺爺，現(xiàn)在我五年級(jí)他們沒(méi)接送過(guò)我?guī)状巍闭f(shuō)到這，她已抽泣得已不成樣子，聽(tīng)不清她在說(shuō)什么。更多人開(kāi)始趴下哭了。后來(lái)，我跟他們說(shuō)，文中的父母是有文化的父母，他們接受過(guò)良好的教育，他們知道如何愛(ài)自己的孩子，怎樣的愛(ài)是對(duì)孩子成長(zhǎng)有益處的。而我們的父母是農(nóng)民，也許他們本身就自私，不太會(huì)愛(ài)孩子們，也不知道如何正確的愛(ài)孩子，更沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＮ覀円徦麄儭＿€有，他們本身即使有愛(ài)，也會(huì)因?yàn)榉椒ú磺‘?dāng)而傷害到我們，我們也要原諒他們。下課后，我覺(jué)得我已安慰好了他們，很快會(huì)平復(fù)過(guò)來(lái)的 。我回到辦公室，不放心又回到班里，竟然全班同學(xué)都哭得嗚嗚的，聲音很大。這個(gè)我沒(méi)有想到。我把潘雨、祁佳杰、韓旭、楊茂這幾個(gè)離異家庭的孩子一一進(jìn)行了安慰，拍了拍肩，摸了摸頭，并說(shuō)了幾句安慰的話。馬上要上第四節(jié)課了，學(xué)生們一時(shí)也很難從那種心境中轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)。潘雨有這樣深刻的感受，我不奇怪，祁佳杰、趙敏也不奇怪，可韓旭和楊茂，我還是不太能理解，楊茂是個(gè)問(wèn)題學(xué)生，和別人打架，上課搗亂，情緒化嚴(yán)重，在課堂上突然就會(huì)一句話也不說(shuō)，不管老師怎么問(wèn)就是不說(shuō)，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他哭過(guò)啊，他的哭代表著什么呢？而韓旭是個(gè)內(nèi)向的男孩子，感覺(jué)很有意思的課堂也很難引起他的興趣，作業(yè)不認(rèn)真，倒是愛(ài)讀書(shū)，那么他的哭又代表了什么呢？尤其是崔浩，怎么能哭成那樣呢？她可不是離異家庭啊! 我是這個(gè)學(xué)期才新接手的這個(gè)班。我想，我已經(jīng)開(kāi)始愛(ài)上他們了，他們已悄悄走進(jìn)了我的情感當(dāng)中。所以，今后，我要極盡保護(hù)他們免受情感傷害，還要鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)擁有今后幸福生活的能力。

當(dāng)巴迪成為一名作家，寫了許多作品后，他對(duì)父母親的評(píng)價(jià)便有了深刻的感悟。“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”一股是贊揚(yáng)之風(fēng)，一股是批評(píng)之風(fēng)。沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒(méi)有因取得的成績(jī)而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。贊揚(yáng)聲，批評(píng)聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛(ài)。一種是嚴(yán)厲的愛(ài)，一種是寬容的愛(ài)。這兩種愛(ài)都體現(xiàn)了父母對(duì)子女的愛(ài)與有了這樣一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，再來(lái)看這兩組截然相反的評(píng)價(jià)，不僅不覺(jué)得它們是截然相反的，反而覺(jué)得他們是那樣地飽含深情，那樣地溫暖和諧；而且那樣真實(shí)地展現(xiàn)出父母之愛(ài)的不同方式，使學(xué)生對(duì)自己生活中的愛(ài)的遭遇有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。從這點(diǎn)上說(shuō)，這樣的讀來(lái)讀往，不僅是讓學(xué)生在文本中走了來(lái)回，更是讓學(xué)生與巴迪共同經(jīng)歷了一個(gè)認(rèn)識(shí)自我，也認(rèn)識(shí)父母之愛(ài)的過(guò)程