讓課堂成為學生習作的快樂天堂

王立榮

（龍鳳區(qū)第五小學 黑龍江大慶 163711）

讓課堂成為學生習作的快樂天堂

王立榮

（龍鳳區(qū)第五小學 黑龍江大慶 163711）

作文教學一直是語文教學中的重中之重。但毋庸置疑的是，作文也是最令學生頭疼的。能不能讓“課堂成為學生習作的快樂天堂，習作成為學生生命的一段快樂旅程呢？”我想不妨試著這樣做，把作文還原為生活的過程，把作文課堂還原為生活場景，把作文教學還原為生命活動。通過設計豐富多樣的不露痕跡的作文教學活動，營造生動有趣的學習情景，把學生引入到與現(xiàn)實生活類似的情景中投入地學習實踐，使狹小的課堂變幻出廣闊的活動場所，變幻出豐富的作文資源，變幻出廣博的知識背景，變幻出無限的想象空間，把作文與生活需要緊密結合起來，與整體素養(yǎng)的提高緊密結合起來，與長遠的乃至一生的學習發(fā)展結合起來。

一、積累+發(fā)現(xiàn)——讓學生投入喜歡

習作中，學生們最為苦惱的莫過于“沒有內(nèi)容可寫”了，那么我們在作文教學中，首先要為學生們解決的就是“內(nèi)容”問題。

1．指導觀察，積累素材

我在教學中，常常根據(jù)各單元的具體要求，確定作文范圍，讓學生事先準備幾天，有意識地培養(yǎng)他們觀察生活，積累素材，然后在堂課內(nèi)完成。除了采取事先布置寫作范圍之外，更重要的是我引導學生觀察生活，體驗生活，深入挖掘生活，廣泛獵取生活中的元素，積累素材。老舍先生之所以被譽為“人民藝術家”就是因為他的作品寫的是老北京的人、事、景物；可以說作文與生活密不可分，一切的創(chuàng)作都源自生活。對于我們的小學生來說，他們的時間有限，活動范圍狹小，閱歷不深，所以有的時候我們教師必須創(chuàng)造這樣的生活場景和生活素材，引導學生仔細觀察，多留意周圍的變化，用心去思考，寫的文章便充滿活力，洋溢出魅力。引導學生用自己的眼睛和心靈去攝取生活中的一朵朵浪花，養(yǎng)成留心生活、善于觀察積累的習慣。由于我側重于引導孩子們觀察，所以他們的作文寫得也特別精彩和有聲有色。

2．加強閱讀，積累材料

杜甫說“讀書破萬卷，下筆如有神”。“破萬卷”是說讀書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，厚積才能博發(fā)，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。語文課本中選用的教材大多出自名家之手，我引導學生多讀、善讀，達到熟能成誦，積累寫作素材。在加強課內(nèi)閱讀的同時，我更注重培養(yǎng)孩子加強課外閱讀，向孩子們推薦一些好書，例如《讓孩子受益一生的心靈故事》《中華上下五千年》《名人故事》《列那狐的故事》等，要求孩子們每天都要讀半小時課外書，而且要寫讀書筆記，談感悟，經(jīng)過長時間的積累，孩子們在寫作時，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。

二、整合+生成——讓學生自由傾訴

1．以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁無從下筆，原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少。沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，我特別強調(diào)學生先說后寫，我堅信“能說便能寫”，對學生低起點，低要求；寫前指導中充分創(chuàng)設情境，從學生感興趣的話題入手，激發(fā)學生口頭作文的欲望。在良好的師生關系與適宜的情境之下，我鼓勵學生說出自己內(nèi)心的真實想法與體會。

2．挖掘資源，生成美文

記得在十一月份，教育局組織我校三、四、五年級學生到科技館參觀。我想這不僅僅是難得的參觀體驗的機會，也是難得的作文題材，豐富的作文資源。因此我布置學生帶好紙和筆，認真觀察認真做筆記。同學們像小鳥似的，興奮不已。科技館內(nèi)，認真聽引導員講解，及時做好記錄。回來后緊接著就上作文課，那不再是平時所說的以教師為主的作文指導，每個孩子都有自己的發(fā)現(xiàn)、都有獨特的體驗、都有美好的感受。和以前幾次專門組織實踐活動后進行作文一樣，大家講的滔滔不絕、眉飛色舞，不具體不生動之處，同組的同學不時地給予提醒補充糾正。真是應了這樣一句話：學生所愛，即是作文之內(nèi)容；學生所欲，即是作文之機緣。

三、參與+激勵——讓學生快樂提升

1．學生互改，點燃熱情

在小學作文教學過程中，作文難批我想在座的各位教師都有

這樣的同感，為了改變這一現(xiàn)狀，從兩年前開始，我便發(fā)動學生一起來批改。實踐證明：效果相當不錯。因此，我覺得習作批改應是師生情感交流的橋梁，應是開放的，多元的。師評師改，自評自改，互評互改……都應隨機采用。因此讀讀聽聽、議議評評、修修改改，是我在學生形成作文草稿后經(jīng)常進行的作文評改形式。

2．情感創(chuàng)作，個性飛揚

由此我想，我們的教學不妨從作文的準備開始到指導到講評，溶入學生更多的參與，在參與中激活傾訴的欲望，在激勵中點燃寫作的熱情，在漸次進步中體驗到習作的快樂。我們教師在講評作文方面更應是“賞中引導、導中再改”，多加肯定，少點批評。盡量多的肯定學生的優(yōu)點，用委婉的話指出他們不足之處多給予贊美，激發(fā)其寫作的興趣。讓他們感受到寫作是件快樂的事情。

四、呵護+榜樣——讓學生期待成功

作文是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要知、情、意、行一并加入，學生有自尊心、好奇心、好勝心，還有強烈的自我表現(xiàn)欲，更喜歡老師重視自己，表揚自己。所以我們教師要給學生創(chuàng)造一個展示成績的平臺。

1．優(yōu)美句段欣賞

學生的作文如果不是“做”成的或“湊”成的，而是認真寫出來的，它都有習作者認為寫得滿意的句段，所以我們要認真分析，特別是起步作文或學困生的作文，我們更是要去找尋。在作文評講課上，我讓學生朗讀這些滿意的句段，并闡述滿意的理由，讓全班同學欣賞。并對有創(chuàng)新、有個性的妙語，更給予充分肯定，即使是有創(chuàng)新、有個性的妙語只有一兩句。

2．推薦發(fā)表，享受成功

我在班內(nèi)的墻報上開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，讓孩子們閱讀、欣賞。對有些孩子的有一定水平、有較高欣賞價值的作文，我及時推薦給校報、作文專刊。前年在全市組織的“我眼中的大慶”征文比賽中，我班級有四名同學投稿參賽，有一名同學被評為一等獎，三名同學被評為二等獎。她們的作品都被刊登在“我眼中的大慶”這本書中。

在作文教學實踐中，我深深感受到要想提高學生的作文水平，必須遵循孩子成長規(guī)律，循序漸進，采取靈活多樣的教學方式來提高學生寫作的興趣，讓其以更加飽滿的熱情投入到寫作中去，才能收到事半功倍的效果。當然作文教學方法種種，不拘一格，我需要更進一步去探索、研究，摸出新路子來。