有效教學在初中歷史教學中的開展

李光強（重慶市北碚區王樸中學校）

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有效教學在初中歷史教學中的開展

李光強
（重慶市北碚區王樸中學校）

摘要：有效教學是提高教學質量，促進學生全面發展的重要方法，有效教學是廣大師生共同努力的目標，對初中歷史教學實施有效教學的方法進行了討論。

關鍵詞：初中歷史；有效教學；開展

一、巧用成語、詩詞、典故等實施教學

成語、詩詞以及典故等都是古人根據當時的社會狀況總結的寶貴財富，而且其總蘊含著豐富的人生哲理，在初中歷史教學中引用成語、詩詞以及典故，既可以為學生營造輕松活躍的課堂氛圍，又能使抽象的歷史事件形象化，使學生對歷史知識更加容易理解。例如，在向學生介紹“封建社會的皇權專制”時，可以引用“只許州官放火，不許百姓點燈”“苛政猛于虎也”等俗語，通過這些俗語學生對封建社會有了清晰的認識，在對學生講解秦始皇焚書坑儒的事件時，老師可以借用唐朝張碣的名言“竹帛煙銷帝業虛，關河空鎖祖龍居。坑灰未冷山東亂，劉項原來不讀書”，使學生明白此事件給人們文化帶來的損害；在對學生講解古時戰爭給人民帶來的傷害時可以通過曹操的“白骨露于野，千里無雞鳴”等詩句向學生描述戰爭的慘狀。

二、為學生營造良好的學習氛圍，實施有效教學

輕松愉快的課堂氣氛會給學生積極的學習感覺，在這樣的氛圍下學習可以使學生情緒高昂、以最佳的狀態進行學習。在初中歷史的教學中，老師首先要教會學生尊重歷史，但也要允許學生質疑，對老師所講的教材內容提出疑問，這樣才能促進學生積極思考，對歷史有深刻的理解。例如，老師在向學生進行《中古歐洲社會》這節內容的教學時，可以通過向學生講解“丕平獻士”的故事作為引言，來開始教學。聽完這個故事后，學生對西歐封建社會有了初步了解，就會明白在當時羅馬教皇擁有最高的權利。有的學生身處當今的社會主義社會便對封建時期，皇帝為什么會有那么高的權利產生了疑問？在這個問題的引導下學生就會對中西歷史背景進行對比思考，從而對中西歷史了解得更為透徹。

三、積極引導學生進行自主學習，實施有效教學

在初中歷史的教學中，老師可以通過設置問題等方式引導學生進行自主學習，讓學生通過自主學習去解決問題，促使學生積極主動地參與到歷史教學中去。在引導學生進行自主學習時要注重學生的自主閱讀能力，因為初中歷史教材中的許多歷史事件可以培養學生的閱讀能力，在教學中要充分發揮閱讀的作用，在初中歷史的教學中要充分發揮學生的主體作用，使學生的思維得到訓練，積極引導學生進行自主學習，這樣才能使初中歷史教學效率得以提高，實現有效教學。

參考文獻：

馮東生.新課程背景下初中歷史有效教學策略初探［J］.中國教師，2007（11）.

·編輯王團蘭