高中歷史課堂有效教學的分析

邵念芹（江蘇淮安市車橋中學）

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高中歷史課堂有效教學的分析

邵念芹
（江蘇淮安市車橋中學）

摘要：在新課標教學的背景下，高中的課堂教學更加講求如何提高課堂的有效性。提高高中歷史課堂的教學有效性最重要的就是如何提高教師對歷史課堂的教學技能。就如何提高高中歷史課堂的有效性展開分析，提出了幾點建議。

關鍵詞：高中歷史；有效教學；素質教育

提高高中歷史課堂的有效性，需要促進教學過程中“教”與“學”結合發展，這已經成為整個高中歷史課堂教學最重要的問題之一。只有歷史教師掌握了一定的課堂教學技能，積極地去探索如何能夠提高課堂效率的教學方法，不斷地提高課堂的有效性，才能提高我國的教學質量，促進素質教育的發展。

一、對課堂的導入技巧

導入技巧在整個課堂學習的過程中是相對重要的一個環節，需要教師通過設置情景的教學方法吸引學生的興趣，增強學生學習的動力，能夠確立本節課所需要學習的教學目標，形成一個良好的學習氛圍，將知識結構能夠完美地結合起來。做一個簡單的比喻，在課堂上的導入環節就好像一部電視劇的序幕環節，這需要教師能夠精心地對導入環節進行設計，吸引學生的注意力，使他們能夠明確學習的主旨，引起學生對知識的組合，建立起一定的聯系，從而能夠引導學生進入本堂課的學習內容中去。

二、教學技巧

教學技巧是整個課堂的中心環節，作為一名教師能夠給學生傳授知識離不開的就是需要具備一定的教學技巧，這是作為一名教師所具備的最基本的職業素養。教師需要對整個課堂的教學內容進行全面的分析，理清思路，從而能夠將知識有一個整體的框架傳授給學生。在給學生進行授課前，教師需要對每堂課所需要講授的知識進行整理，有一個邏輯性的思維，準確地表達出所需要傳輸的知識與內容，才能夠真正地提高課堂的有效性。例如，在學習《近代中國史》這門教材的時候，教師應該根據近代中國所發生的一切重大歷史事件的先后順序進行整理，整理出一個整體的知識框架，再根據每堂課的教學內容多少進行分段講解，有順序、有條理地進行課堂教學，將每堂課的內容都能夠聯系起來，這樣才能夠提高教學質量，促進教學。

總而言之，要想提高高中歷史課堂的有效性教學最重要的就是教師需要提高自身的教學素養，做好教學前的一切準備，這樣才能夠真正提高教學的有效性，促進我國素質教育的發展。

參考文獻：

［1］薛昭力.高中歷史課堂有效教學的探索與實踐［D］.廣西師范大學，2008.

［2］張亞倩.高中歷史課堂有效教學的探索［D］.陜西師范大學，2013.

·編輯王團蘭