芻議初中物理實驗教學問題與應對策略

張志勇（新疆哈密市第八中學）

?

芻議初中物理實驗教學問題與應對策略

張志勇
（新疆哈密市第八中學）

摘要：隨著新課標改革事業的不斷推進和發展，對初中物理教學也產生了巨大的影響。新時期的教學提出了更高的任務和要求，在現階段的教育教學當中，學生不僅要掌握相關學科的基礎知識，還要擁有能夠將學科知識運用于實際生活當中的能力。現代初中物理教學就是如此，不但要求初中物理教師重視基礎物理知識和相關規律的傳授教導，還要注重實驗教學在初中物理教學中的比重。使學生的實際動手能力和實踐能力都得到提升，從中發現物理規律并總結規律。讓學生能夠在實際生活中將自己所學的物理知識進行運用，讓學生學有所思、學有所用。因此，現代初中物理教師逐步加強了初中物理實驗教學的手段和方法，針對實驗教學中出現的問題研究解決對策，幫助初中物理教學更好更快地進行，讓學生成為新時期高素質的人才。研究了初中物理實驗教學的問題及其解決策略，希望能為以后的初中物理實驗教學提供一些經驗。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；問題；對策

在對初中生進行學科教育時要注意，初中生處在一個剛剛脫離小學階段的時間當中，自身的身心發展尚且還達不到完全成熟的地步，因此在教學過程中常?？梢园l現，初中生仍舊容易被自己的興趣所吸引，進而完成各項內容的學習。

因此，教師所教授的內容的有趣程度會直接影響到學生的學習效率。在新課標的推進過程中要實施更加有趣和更有效果的教學活動，保證學生的學習質量。初中物理教學的發展從原來的知識規律直接教學變成了現在的實驗教學輔導知識規律的直接教學。學生在其中要根據教師設計好的實驗流程完成相關物理知識的學習。通過讓學生自己動手的方式學習，讓學生對初中物理的學習產生興趣，并且對實驗的內容和結果進行自主的探究和分析，充分發揮了學生自身的主觀學習能動性。初中物理教師在其中要發揮好自身的引導教學作用，分析教學內容，創設好最佳的實驗教學環境，讓學生在一個輕松愉悅的學習環境當中完成對初中物理知識的學習，并且達到培養自身綜合素質的目的和效果。

一、現階段初中物理實驗教學中存在的問題

對于初中生來說，學習并不是一個輕松的過程，初中生在不久的將來也會面對巨大的升學壓力。教師和家長或多或少都會給學生帶來一定程度的壓力。初中生被這些壓力所逼迫，在學習的過程當中過于看重考試成績，對其學習的效果和質量都有著極大的影響。初中物理是一門極其看重實踐效果的科學類學科，在初中教學階段就已經體現出貫穿生活、來源于生活的特點。因此，在初中物理教學當中需要教師進行實驗教學來保證學生的個人素質成長。不僅為學生的考試成績打下良好的基礎，也為后續的高深物理知識學習創造良好的條件。

1.傳統的教學觀念制約實驗教學的發展

初中物理知識在教學過程當中很容易體現出自身和實際生活聯系在一起的特點。初中物理教師在教學過程當中要注意將生活中的實際例子安排和設計到初中物理的實驗教學當中。但傳統的教學觀念制約了初中物理實驗教學的發展，初中物理教師往往過于看重理論知識的傳授和教學，對學生的物理時間和探究能力的增長漠不關心。初中物理實驗的教學環節經常一晃而過，學生只能走馬觀花式地進行學習。自身的動手實踐能力沒有得到真正的成長，對于初中生的長遠發展有著極其不利的影響。學生失去了在初中物理學習過程中的實驗機會，對自身所學習到的知識也就不能充分地理解和實踐。理論如同死水，會隨著時間的流逝而造成學生逐步忘卻的效果。初中生在傳統的物理教學當中只顧學習和記憶死板的物理知識和規律，如果不能改變這種傳統的教學方法，必將會制約初中物理實驗教學的發展，對學生未來的學習和成長都有著不利的影響。

2.初中物理實驗教學時間分配不足

對于初中生來說，課堂學習的時間和空間是學生完成學習任務的主要陣地。因此，對初中物理實驗教學時間的分配會直接影響到學生的物理知識學習的效果。初中物理教師要靈活地掌控教學實踐，才能幫助學生進一步提高課堂學習的效果。但在現階段的初中物理實驗教學過程中，常常表現出教師對實驗教學分配的時間過短，學生對實驗教學的內容體會的時間不足的缺點。在具體的教學過程中，初中物理教師更多的將課堂教學時間花費在了物理知識和規律的講授當中，很少的時間是用在了真正的實驗教學中，因此，學生在有限的實驗教學時間當中缺乏能夠獨立思考和探究的時間，影響了學生的課堂學習效率和自身學習能力的培養。

3.實驗教學模式僵化，教學方式呆板

初中物理實驗教學在實施過程中還容易出現的問題包括實驗教學模式僵化。初中物理教師在進行實驗教學中習慣性按照傳統的教學模式進行教學活動的開展。對于實驗本身的目的、原理、操作方法和注意事項對學生進行詳細到極致的講解。但這種僵化的實驗教學模式對于學生的實際學習效果來說起到的作用確實微乎其微的。學生根據教師所安排的實驗步驟亦步亦趨地進行初中物理的實驗。在同樣的時間用同樣的設備采用同樣的初中生也只能得到一樣的物理結論。對于學生自我學習潛能和自我學習能力的發展產生了負面的影響。有些學生會在實驗實行的過程當中只看別人做實驗，并最終將收集到的實驗結果拿來作為自己的結論，學生被這種僵化的實驗教學模式固定住了自己的學習方式，對學生的初中物理知識學習質量也造成了不良的后果。

4.教師本身教學素質不達標

初中物理教師本身的教學素質是否達到

基本的實驗教學標準也是初中物理實驗教學是否能發揮作用的重要指標?，F階段的初中物理實驗教學大多還存在教師本身的實驗教學經驗不足的問題，在實際的教學中，由于缺乏專業的實驗教學培訓。教師往往會根據自己的喜好來完成對初中物理實驗教學方案的設計。因此，實驗教學的質量得不到應有的保證，這也是現在初中物理實驗教學中出現的一大問題。

二、解決初中物理實驗教學中出現問題的策略

1.轉變傳統的教學觀念

為了更好地實施初中物理實驗教學，幫助學生完成初中物理知識的掌握。教師首先要改變自身的教學觀念，把學生作為教學的主體，將傳統的教學模式摒棄，選用符合現代發展要求的新教學方式。初中物理實驗教學需要教師根據學生的個人需求和學習素質來制訂相關教學實驗和教學活動。達到激發學生學習興趣的目的，學生對于初中物理知識產生興趣才會發揮自身的主觀能動學習性，更好地完成初中物理知識的學習，提高課堂學習效率。

2.分配足夠多的實驗教學時間

初中物理教師在實驗教學中要積極為學生創造實驗的條件。包括個人物理實驗的時間和空間都要給學生準備充分。學校需要在學生的實驗設備當中加大投資力度，幫助教師更好地設計教學內容相關的教學實驗。讓每一個學生都能在充沛的課堂學習時間當中運用較好的實驗設備來進行物理實驗的研究。學生在個人實驗當中由于獲得了充沛的時間，可以設計出有自己想法的實驗過程，驗證不同的物理知識和規律，幫助學生從多方面掌握初中物理的學習內容，舉一反三地對初中物理內容進行解剖，發展個人的綜合素質能力。

3.改變僵化的實驗教學模式

初中物理教師在進行實驗教學時還要注意改變僵化的實驗教學模式。傳統的實驗教學模式都是教師將每一步的實驗步驟安排妥當，學生根據教師所講授的步驟來進行實驗。但這種方式對于學生實際的動手實踐能力的提升幾乎等同于沒有。學生只是像在課堂中聽講一樣完成了教師布置的任務。自身沒有進行屬于自己的實驗，自然也就談不上學習效果的提高。因此，教師要拋棄僵化的教學模式，將實驗教學中更多的發揮空間留給學生本身，教師在其中更多展現自己的引導教學作用，而不是一味地講解實驗中的注意事項等。學生根據自己的愛好改變實驗的方式，最終得出的結論也多種多樣，保證了學生的個性化發展。

4.提高教師本身的教學素質

初中物理教師本身的教學素質也會對實驗教學的效果產生影響。因此，初中物理教師為了更好地在教學中實施實驗教學，需要定期參加學校組織的教師素質提高活動。將不同的教師聚集在一起，把每個人的教學經驗都進行交流和溝通，并且派遣具有現代教育教學素質的培訓人員對教師進行實驗教學素質的培訓。讓現代初中物理教師都掌握相當程度的實驗教學方法，能夠在自己的教學活動中開展實驗教學對學生進行培養和教育，更好地完成現階段的教育目標和要求。

物理是一項既看重基礎知識學習又注重實際動手實驗的科學類學科。在初中和高中兩個物理學習階段需要不同的教學方法對教學質量進行保證。初中物理實驗教學在現階段的實施當中還存在很多教學方面的問題。

初中物理教師雖然在教學當中運用實驗教學的方法，可仍舊沒有轉變自己的教學觀念，在教學活動中仍把自己作為教學的主體；不僅如此，在課堂教學的時間分配當中也存在一些問題，有時間少，實驗教學模式僵化的問題；除此之外，教師本身的教學素質也限制著初中物理實驗教學的發展和實施，現實的教學技術和手段也會對初中物理實驗教學的效率產生一定的影響。

初中物理教師要根據這些問題有針對性地提出解決的手段，幫助學生更好地掌握相關初中物理知識和物理規律，讓學生在動手實踐的過程當中培養自身的實際動手能力，讓學生更好地對初中物理知識進行思考和探索，讓現代初中生的物理知識基礎變得更加的扎實牢固，為學生以后學習更加高深的物理知識打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］劉連軍.芻議初中物理教學存在的問題及應對［J］.高考：綜合版，2014（05）：36.

［2］葉成林.初中物理實驗教學中學生創新能力缺失剖析及其應對策略［J］.中學物理，2015（12）：8-9.

［3］陳昌錦.初中物理實驗教學應對策略［J］.新課程：教育學術，2011（02）：85-86.

［4］曹婷.初中物理實驗教學中存在問題及應對策略［J］.學生之友：初中版，2011（12）：70.

［5］郝曉琦.芻議初中物理教學中學生實驗能力的培養策略［J］.成功：教育，2013（10）：217.

［6］崔開妹.初中物理分組探究實驗存在的問題及其應對策略［J］.中學課程資源，2013（10）：13-17.

·編輯魯翠紅