案例：吉吉的“星路”

徐思思

（浙江省紹興市上虞區湯浦鎮中心幼兒園 浙江紹興 312000）

案例：吉吉的“星路”

徐思思

（浙江省紹興市上虞區湯浦鎮中心幼兒園 浙江紹興 312000）

一、案例背景

為有效實施我園“我型我秀”特色課程，落實《指南》所要求的“幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感，發展自信和自尊”，我們在班級中創設了“BABY 秀”特色區角，讓孩子們根據自己喜歡的人物或者物品，打扮自己并用模特步展示自己。然而，通過觀察和發現，在區角活動中，也有部分孩子總是在游戲活動中顯得比較拘謹。特別是對于班里的一位叫吉吉的男孩子，每次區角活動都是踟躕到最后選擇的，游戲中并未表現出最大的興趣。

所以，我們就從吉吉入手，針對他缺少大膽、自信品質的情況做出追蹤和分析。

二、案例描述及分析：

[片段一]遠遠觀望

區角活動時間到了，只見吉吉從小椅子起來，小眼睛東看看西瞄瞄。先走到打扮區門口，吳梓淇集“珠光寶氣”于一身在自信的走秀，看來吉吉的興趣點在打扮區。但他悻悻的走掉了，隨即來到旁邊的圖書角，小眼睛始終沒離開打扮區。我忍不住問：“吉吉，你是不是想去打扮區玩呀？”吉吉看了看我，低下頭輕聲的說：“嗯”。“那你怎么不選擇進去呢？”我追問到： “那老師帶你進去好嗎？”，但遭到了拒絕。我思索到，吉吉雖然膽子小，那怎么樣才能讓吉吉能大膽的進打扮區。 在評價時候，我提出了打扮區“好朋友，手拉手”的口號。

即時分析：《指南》中提出：人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。吉吉、男、7歲。由于爸爸常年外出打工，媽媽不愛說話，導致個性比較內向、膽小，缺少自信和大膽，但吉吉喜歡打扮區。

[片段二]束手無策

第二天活動時間，我問小朋友：“你們誰愿意和徐老師做朋友一起玩呢？”黃金懿立刻舉手。“誰愿意和吉吉一起呢？”吳夢瑤說：“我和吉吉是鄰居，我們一起吧。”吉吉笑瞇瞇的點點頭。一會兒，瑤瑤說：“吉吉不打扮。”我看了看吉吉，他一直站在區角里。我問道：“吉吉，你不是喜歡打扮區嗎？怎么又不玩呢？”吉吉：“我不知道怎么打扮。”于是，我趕緊找來各種cosplay的圖片，上面有打扮成警察叔叔、機器人等。吉吉便開始想要去選材料打扮。

過了會兒我拿著手機過去拍照。吳梓琪說：“老師，吉吉把絲巾系在頭上做警察叔叔，可警察叔叔不是這樣的。”只見一旁的吉吉憤憤地說：“我再也不要來這里玩了。”

我問其他孩子：“你們為什么要笑吉吉，不去幫助他呢？”小朋友們也覺得剛剛的做法不對，立即向吉吉道歉了。于是我問吉吉：“你喜歡的警察叔叔是戴絲巾的嗎？”吉吉淡淡的說：“沒有警察叔叔的帽子呀”我回顧了材料區，發現適合男孩子的材料真的太少。

活動結束評價時，我向吉吉投去了贊許的目光：“小朋友們，今天我要感謝吉吉，我們打扮區的材料都是適合女孩子的，男孩子的太少了。”只見吉吉害羞的看著我。于是收集材料和請幼兒在創意區制作迫在眉睫。

即時分析：在更進活動中，我欣喜的看到了同伴帶領，讓吉吉有勇氣跨進打扮區，開始關注和嘗試游戲。并及時的了解到孩子對已有材料的需求，讓孩子在其他孩子面前找回自信。

調整前材料：絲巾、眼鏡、帽子、衣物（缺少個性化、成品收集居多）

調整后材料：彩色紙制作公主裙、糖盒制作眼鏡、裝飾個性帽子等。

[片段三]踟躕不定

活動室里，只見吉吉頭上系了一條絲巾、戴上一只眼罩、脖子上掛條領帶、配上手槍，一個像模像樣的海盜船長站在那里，卻遲遲不動，我問他的好朋友瑤瑤：“吉吉為什么不肯走呢，他不是打扮的很好嘛？”瑤瑤做了我的傳話筒，原來“吉吉沒有學過，不會走。怕走錯了，小朋友笑他。”我追問道：“那怎么樣讓吉吉走起來呢？”瑤瑤說：“徐老師，要不我們一起走吧，他可以學著我走。”我說：“你可以試試。”瑤瑤的邀請，吉吉雖然走起來了，但還是非常的扭扭捏捏，走了一下就回去了。

即時分析：打扮成自己喜歡的人物，對吉吉誘惑力非常大，從和吉吉媽媽談話中我知道了根源，吉吉本來就是個慢熱型的性子，加上個性內向，所以不敢大膽展示；原因二平時家中就和媽媽兩個人，她覺得模特走秀是女孩子表演的，所以平時吉吉也沒機會接觸和學習。針對這兩點，我們讓吉吉媽媽正確認識了模特秀，也對吉吉媽媽提出了配合意見。

[片段四]水到渠成

為了給孩子更自信的展示，正好我園的模特隊聘請著專業模特教師，我請模特羅老師對我們班沒有參加模特培訓的孩子，開展了正確的教學。吉吉一開始很放不開，漸漸的便也融進去了，而且站姿很挺，還成了小朋友的學習典范。活動區里，吉吉放手打扮，大膽走秀了。看著吉吉的變化，讓我心里特別的欣慰。

我把吉吉在幼兒園的表現逐一反饋給吉吉的媽媽，當吉吉媽媽把吉吉在家中走秀的照片給我看時，我相信吉吉一定是成功了。

即時分析：溝通是人與人之間的通行證，我們應勢利導。《指南》指出：家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設良好生活氛圍，對幼兒身心發展健康和其他方面發展有著重要的影響。從了解出發，及時改進。

三、案例反思

讓吉吉自信的一步一步的走起來，我思索了很多。以幼兒為主體，真正激發幼兒的主動性，就可以取得良好的效果。

1.善于觀察、及時反思

蒙臺梭利認為，教師都要將自己眼睛訓練得如同鷹眼般明銳，就能探知幼兒最殷切的需要。在區角活動時，觀察孩子個體發展過程中的動作、眼神的表現，善于觀察和反思，及時的了解孩子，并造成不自信的諸方面原因。如果教師不尊重個體，一味的強行參與，那么我想效果是適得其反的。

2.循循善誘、共同進步

良好的社會環境及文化熏陶中，才能更好的發展幼兒自信和自尊，讓幼兒有歸屬感。逐漸遞進地讓吉吉跨出第一步到自信的游戲，我用“循序漸進”的方法，在“多管齊下”的中滲透。最終看到吉吉自信的微笑。

3.家園合作、自信成長

《幼兒園教育指導綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。教育不單是幼兒園的事，如果吉吉在幼兒園中能夠正確認知后，回到家還是受到媽媽的“限制”，那么他還是無法形成自信、大膽展示的品質。所以，在吉吉媽媽的配合下，我們雙管齊下的合作，才能達到更好的效果。

做一名有心的老師，用心去探索孩子們的每一個細節，既讓孩子在良好的環境中健康成長，又能體驗愉快的生活樂趣，使他們的成長。