農村小學生作文指導

曹愛春

（福建省南平市夏道中心小學 福建南平 353011）

農村小學生作文指導

曹愛春

（福建省南平市夏道中心小學 福建南平 353011）

作文教學是困擾語文教師的一大難題，在教學中，學生怕寫，教師難教。特別是農村小學生的作文教學，那么，怎樣才能上好作文教學呢？在農村從教二十來年，我認為作為語文教師，必須更新觀念，艱辛探索，解放思想，可以試從以下幾個方面來進行。

一、營造氛圍，開拓思路

新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學生不按照提出的內容范圍來寫，雖然提供的內容很廣泛，但學生有可能有更想寫的內容，這是允許的。”因此，教師在作文指導課上，可以讓學生想怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛，但是自由作文不等于放任自由，必要的指導仍不可少。應從學生最感興趣的地方入手，給學生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間，組織學生進行小組討論交流，讓學生敞開心扉談談自己感興趣的話題，互相啟發，進一步激勵表達的欲望，調動學生生活的積累。

二、引導表達，激發興趣

每個學生都有自己喜怒哀樂的內心世界。他們與同伴交往中，在學校學習生活中，在家庭中，總會產生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型。教師要抓住學生這種變化，引導學生關注并體驗這種變化的種種感受，讓學生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料。于是，我給學生出了個題目：老師，我很（傷心、煩惱、幸福、委屈……）讓學生根據自己的心理感受選詞補充題目，并鼓勵大家：“同學們一定有很多心理話要說，就借此作文機會，盡量表達出來，實話實說，把老師當作知心朋友，想說什么就說什么。”學生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時，我被同學們的懇切、真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，我有一點小小的要求，當我考試成績不好時，請你不要在我的爸爸、媽媽面前，當著我的面說，我羞愧得無地自容……”有的寫道：“老師，我很苦惱，有的同學經常把自己的幸福建立在別人的痛苦之上，一下課，就取我的綽號，我傷心極了……”同學們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學們也在這種和諧愉悅的學習氛圍中開始對作文產生的興趣。

三、開闊視野，體驗生活

教師應讓學生走出課堂，走進自然，走進社會，開闊學生視野，讓學生實地觀察，體驗生活，才能從生活中選取素材，寫出真實感人的文章。如：開展豐富多彩的語文實踐活動，組織學生郊游，欣賞大自然的美麗風光；開設社會調查實踐活動等，并要求學生人手一本筆記本，積累生活素材。另外利用班隊課開展形式多樣的活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫出真實感受的文章。

四、創設情境，渲染氛圍

情境作文教學以情境創設為手段，以情趣激發為核心，注意改善影響學生寫作能力的內在因素和外部因素，把作文教學與智能訓練、性情陶冶、思想教育有機結和起來，變單一封閉式教學為多元開放式教學，引導學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，從而寫出富有真情實感的文章來。

目前，小學生作文普遍存在著“言之無物”的通病，究其原因是學生缺乏豐富的作文素材。這是因為一方面學習“負擔”過重、生活狹窄所致；另一方面，恐怕是教師忽視了學生間接經驗的指導。所以學生自然會材料枯竭，無話可寫了。葉圣陶先生認為，作文教學“從內容入手”，其基本思路之一是“強調豐富學生的生活，培養學生獲得并積累生活經驗的能力”，因此，我們應根據作文教學的目的來創造活動、展現情境，調動他們的感官去捕捉寫作素材，觸發寫作靈感。

1.游戲活動創設情境

喜歡活動，這是學生的天性和共性，活動中隱含作文內容，加之學生是活動的參與者，將“活動”與寫作結合起來，文章自然會“言之有物，言之有情”。因此，我們應有意識地組織學生參加一些貼近自然，貼近社會，貼進生活的活動。如參觀名勝古跡、田園風光、工業園區，訪問市場商廈、舊城新村、科技臺站，進行歌詠比賽、智力競賽、田徑運動會，舉行升旗儀式、演唱會等，讓學生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。

2.實踐活動感受情境

實踐活動也是學生所喜愛的活動形式，它不但培養了學生的主動參與意識和動手實踐能力，還讓學生在實踐過程的感知、體驗中豐富了作文素材，如標本制作、科技實驗、栽花種草等。也可以誘導學生走出校門。參加社區勞動、新聞調查、人物專訪等。

3.表演活動體驗情境

應用“角色表演法”讓學生扮演寫作題材中的人物，通過人物的音容笑貌、言行舉止，栩栩如生地創演或重演事情經過，讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，從而大家都能在寫作中形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。如我在情境作文教學中，采用了這種方法；讓學生椐詞造句。讓學生創造性地設計情節，登臺表演。表演者和欣賞者都入情入境，體察細微，表者的創造性反映出文章的新穎性，表演者的多樣性反映出情節內容的豐富性。

音樂是情感的藝術。根據寫作題材的需要，選擇相應的音樂來渲染氣氛，把學生帶進寫作的美妙景象中，給學生以強烈的感染。如我在指導寫《我的家鄉》時，播放《誰不說俺家鄉好》、《故鄉的小橋》等歌曲，激發學生的愛鄉情懷，產生描寫家鄉的欲望；寫《我的媽媽》時，讓學生包含著深情地唱《燭光里的媽媽》等曲子，他們心中便會涌起對媽媽的感激之情，慈祥勤勞的媽媽如何關愛自己的生動場景就會閃現于眼前，筆下媽媽的形象就會更加豐滿、感人。

媒體在作文教學中有不可忽視的作用。充分利用媒體形象性、再現性、可控性的特點，將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、電腦等多媒體進行再現，讓聲光色充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的差距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融于畫面之中。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”但我相信長期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆，通過各種渠道激發學生寫作興趣，培養創新思維，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，才能適應新課改的浪潮，才能提高寫作能力。