農村小學數學作業設計的問題、原因和對策研究

侯彩虹

（山東省濟寧市梁山縣郝山頭小學 山東濟寧 272600）

農村小學數學作業設計的問題、原因和對策研究

侯彩虹

（山東省濟寧市梁山縣郝山頭小學 山東濟寧 272600）

作業是對課堂教學的補充，也是學生鞏固課堂知識的主要途徑。好的作業可以幫助學生更好的學習課堂知識，也有利于教師進行課堂教學。本文主要根據農村小學大班化的教學實際，探究和探討了農村小學數學作業設計存在的問題并分析了具體原因，并給出了解決對策。

農村小學數學 作業設計 新課程

引言

作業是課堂學習的重要組成部分，是學生延續課堂學習的主要形式。但是受到我國應試教育的影響，成績作為評價教師的核心，很多教師只關心如何傳授知識，以題海戰術提高學生的數學成績，大量的機械性作業使得學生失去了學習數學的積極性，也使得作業不能很好的發揮應有作用。[1]

一、農村小學數學作業設計的問題

作業的目的是為了學生更好的鍛煉上課所學內容，幫助學生促進數學能力的發展，養成良好的數學學習習慣。然而筆者通過對農村小學數學作業調查發現，小學數學作業的現狀非常令人感到擔憂。

1.仿題操練，缺乏實用性

在數學課本中很多知識點都是以例題的形式給出，小學教師則在講完例題后布置類似題目讓學生做，使學生產生定向思維問題，完全機械性的照搬公式進行作業，不利于學生進行思考，知識也很難達到鞏固的效果，也不利于學生創新性思維能力的培養。長此以往會使學生產生厭倦心理，起不到作業應有的效果。[2]

2.機械演算，缺乏吸引力

學習數學計算和演算并不是主要內容，還包括學生的觀察能力，驗證猜想能力、估算能力、動手能力等。假如教師僅僅注重學生的書面簡單的運算與作答，那么這種學習方式只能讓學生鞏固課本知識而學生的實際動手能力與創新能力得不到鍛煉，學生也會對單純的機械性演算感到疲勞，失去學習數學的興趣的耐心，不利于學生良好數學習慣的養成。

3.作業一刀切，缺乏層次性

由于小學生學習數學的資質不同，在家及學校受到的數學鍛煉也不同，因此每個學生之間都存在一定的差距，而教師不能注意這些差距，作業的難度、數量都是相同的，使得不同的學生面對相同的題目擁有不同的困惑。學習好的會感覺作業毫無壓力，得不到鍛煉；學習差的學生則會感到吃力，難以完成作業，不少學生甚至抄襲其他學生作業，也達不到鍛煉效果。[3]

4.作業無反饋，缺乏時效性

作業的目的就是使學生將課堂中的知識得到進一步的延伸和鍛煉，但是不少教師沒有意識到作業的反饋的重要性，作業的情況教師不能及時的反饋給學生，學生無法及時的糾正作業中的錯誤。還有一些學習好的學生想通過作業得到表揚，但是由于時間較長使學生期待的心情變得失落，學習的積極性也會慢慢降低。

二、農村小學數學作業設計問題的原因

農村小學數學作業之所以存在很多問題，原因是多方面的，主要包括以下幾個方面。

1.思想方面

新課改雖然實施一段時間，但是不少教師的思想不能緊跟時代發展的要求，對新課改的理念研究不透徹，沒能用正確的理念作為指引，在教學過程中出現走彎路的現象。其次由于農村一般缺乏新教師，教師老齡化嚴重，一般很難接受新課改的思想。

2.現實困難

由于應試現象，教師的教學任務比較嚴重，需要教師在備課、教學、學生管理上花費大量的時間和精力，因此很多教師就不能很好的完成作業的設計和批改任務。對于一些配套的復習資料也不能對其進行優化選擇，有些教師甚至找一些學習好的學生代替批改作業，教師就沒法掌握學生作業情況。

3.主體認識

對于小學生他們的主觀認識不強，有時不能認清做一些事的目的。大量的作業使他們經常產生困惑，不能理解作業的意圖，同時農村學生獲取知識的途徑有限，因此很難掌握足夠的信息，很多時候只是盲目的聽從教師的安排，因此在學習時就不能憑借主觀能動性去學習。

三、提高農村小學數學作業的對策

數學作業的設計目的便是為了更好的服務學生，讓學生養成數學學習習慣，形成數學思維，培養出數學情感，針對以上農村小學數學作業問題筆者提出以下建議，希望可以幫助小學數學得到很好的發展。

1.作業要立足于真實生活

數學教師在設計數學作業時應當根據新課標的要求，使學生學習有價值的數學，讓學生學習的數學應當以現實和有意義為基礎，并且富有挑戰性。真正的數學應當以生活為源泉，而不是傳統的演算以及復雜的游戲。因此教師在設計作業時應以生活為基本。

2.作業方式著眼于靈活途徑

經研究表明，良好的學習興趣可以很好的幫助學生學習，也是學生學習的動力，它是學生學習中作為活躍的因素。為了讓學生保持對作業的興趣，教師可以應用口頭報告的作業形式、合作調查式、實驗操作式作業。

3.作業層次根植學生需求

由于每位學生的基礎不同，教師在設計作業題目時應該根據每位同學的不同需求制定。設計有差別的作業，讓學習好的學生得到提高，學習較差的學生課堂知識得到鞏固，讓每位同學都有所收獲。

4.作業數量力求于科學合理

教師們應當放棄傳統的題海戰術似的作業，應該注重質的提高，用少量的作業起到最大的效果。因此太多作業會使學生感到無聊，注意力不能集中，作業效率也會下降。因此教師應當設計更為科學化的作業使學生達到鞏固知識的目的。

結語

數學作業是學生鞏固課堂知識主要途徑，面對小學數學作業存在的問題特別是發展較差的農村，我們應該及時的分析和解決這些問題，讓孩子們真正的通過數學作業使數學成績得到提高，享受數學的樂趣。

[1]波 大班化的小學數學作業模式現狀分析及對策[J]現代閱讀，2012，（7）：194

[2]任寶貴·家庭作業觀之反思與重構[J]教育科學研究,2010(7):44-47,

[3]徐麗華,小學數學課堂教學新論[J]·杭州;浙江大學出版社,2005.