數學自主學習能力的培養

殷 亮

（江西省贛州市上猶縣第三小學 江西贛州 341200）

數學自主學習能力的培養

殷 亮

（江西省贛州市上猶縣第三小學 江西贛州 341200）

學習是自己的事情，沒有人能代替別人去學習，老師固然能督促學生去學習，但是更多的要培養學生自主學習的能力，教給學生學習方法。所謂自主學習是學生能獨立思考，自主完成學習任務，并獲得學習成果。現在學生的自主學習能力培養也是素質教育重要的一方面，本文將結合本人多年教學經驗對數學自主學習能力的培養進行探討和分析。

高中數學 自主學習能力 培養

一、學習能力和自主學習能力

在高中數學的學習過程中很多學生對于數學這門學科抱著一種恐懼的心態，覺得數學是一門很難很抽象的一門學科。在學習數學的時候都是處于被動學習，老師講，學生聽，老師問，學生答這是大部分數學老師和學生的相處方式。學生們有著一定的學習能力，上課聽老師講課，下課做習題，考試成績很穩定，可是要問他們喜歡數學么？不，不喜歡。這種學習能力只是為了做題而做題，為了考試而學習。對于這樣的學習，考高分就是他們學習的動力，一旦在一次考試中成績掉了下來，很有可能就一蹶不振，對數學更難以提起學習的興趣。在普通的教學模式中學生難以自主學習，學生的思維邏輯被老師牽著走，沒有自己的想法，對學習的感覺是麻木的。有小部分學生對數學有興趣，愿意去自主學習，有了自主學習的能力，那學習的效率可以提高，能把所學知識有一個系統化的認識，在這種狀態下，能把自己從繁重的題海中解放出來，還有了跟別人討論題目的樂趣，對于所學的知識有一個自己的主觀認識，會用自己的語言把所學的數學知識自然而然的表達出來。這種自主學習能力是老師和同學們需要共同努力的方向。[1]

二、培養數學自主學習能力的方法

1.興趣是最好的老師

天生對數學有濃厚興趣的畢竟是少數，后天培養學生對數學的興趣十分重要，都說興趣是最好的老師，有了興趣自然會去自主的學習。培養對數學的興趣，首先就是我們的師生關系，師生關系如果不好的話，很多學生會不愿意聽這個老師的課，這樣你講的再精彩也沒用了。良好的師生關系需要建立在一個平等的基礎上，老師不要給學生一個高高在上的形象，要平易近人，讓學生把老師可以當成朋友，這樣和學生進行溝通也會聽到更多學生的心里話，要熱愛學生，了解學生。老師在上課是應該多跟學生做一些輕松的互動，組織課堂討論，對于積極回答問題和熱烈討論問題的學生給予表揚，每個人都是不一樣的，要鼓勵有不一樣想法的學生多發言，讓不同層次的學生都有發表自己看法和意見的機會。讓數學課堂不那么壓抑和沉悶。[2]

其次是學生對數學的認識，大家都覺得數學“沒用”，在高考英語分值降低后，很多人把矛頭指向了數學，呼吁“讓數學滾出高考”居然有七成的網友贊成這一觀點。這看似很有道理的呼吁讓我們的學生對數學的積怨更深。我們要讓學生正確的認識數學這門學科，數學在我們生活的方方面面，我們的日常生活依靠著數學。比如說我們看的電影電視，嘗嘗有人嘲笑我們所看的電視上的“五毛錢特效”，特效？沒錯就是特效，這些特效就是依靠著數學做出來的，其中包含了立體幾何的知識，光影的精確計算等等。還有我們這個網絡普遍的時代，網絡完全就是數學運作。在枯燥的學習數學時，可以跟學生們討論數學的用處，激發他們對數學的興趣。[3]

2.強化學習動機和自主自立

自主學習能力強調的是學生獨立思考，自主自愿的去學習。我們的學習動機不僅僅是在高考上，還要在學習中找到樂趣，在解開一道題后有一種欣喜，在壓力重重的高中有一個調味劑。我們可以把學生分成小組，把成績好和成績不理想的學生分成一組，讓他們在課下多做溝通，向成績好的學生學習學習方法。在雙休日的時候，小組成員家離的近可以約定去哪一家共同學習，小組和小組之間交流學習心得，這個時候教師可以適時的加入他們的討論。培養學生自主學習不僅要鼓勵學生自主學習，還要讓學生學會主動參加到合作中學習。對于學習特別有困難的學生應觀察他們的學習方式，從而糾正他們的學習方式，對他們進行針對性的輔導，并及時糾正他們在學習中的被動狀態。讓所有同學找出一個自己的競爭對手，并約定在一下次考試中“打敗”自己的競爭隊友，這樣同學們之前不僅有互相幫助中合作學習，還有了在競爭中學習的動力。可以在班級中選出一個數學成績中等的同學做數學課代表，有了這個數學課代表的頭銜，自然會主動帶頭自主學習數學提高自己的數學成績。在月考過后再挑選另一名成績處于中間的學生做數學課代表，這樣會不斷激發同學們之間的學習積極性，從而更好的自主自立學習。

3.小活動加強自主學習能力

要讓學生直接參與到探索知識解決問題的全過程，這樣他們更能領悟到知識的趣味和破解問題的喜悅。我們一般在上完一單元的課時，由教師進行總結，出題給學生練習，這樣確實可以鞏固我們這單元的知識，但是往往是枯燥而乏味的。我們可以在單元結束后花上一節課的時間，讓學生組織一個與此單元相關的知識競賽，數學老師做評委，題目的深淺給學生自己決定。勝利的一小組將獲得熱烈的掌聲，這樣讓他們體會到了自己努力而獲得成功的喜悅。通過競賽的活動，不僅讓學生鞏固了本單元知識，還讓同學們為下一次單元競賽做了學習準備，大大調動了同學們的學習主動性。

結語

授人以魚不如授人以漁，傳統的教學已經不完全適合于現在的教學體系，我們不僅要教給學生知識，更要讓他們有一個良好的學習習慣。總之，要想法設法的喚起他們學習的主動性最大程度的激發他們的潛能。讓學生養成數學自主的學習能力并非一朝一夕的事情，要在教學實踐中不斷補充和完善，在三年中老師和同學共同努力。

[1]梁紅秀.小學高年級數學自主學習能力培養模式探究[D].四川師范大學,2015.

[2]于學琴.思維導圖及其對初中生數學自主學習能力培養的研究[D].陜西師范大學,2014.

[3]國秀香.中職生數學自主學習能力的培養[D].山東師范大學,2006.