淺談小學品德與社會課堂教學的有效性

張廣鳳

（河北省承德市寬城滿族自治縣寬城鎮中心校北局子小學 河北承德 067600）

淺談小學品德與社會課堂教學的有效性

張廣鳳

（河北省承德市寬城滿族自治縣寬城鎮中心校北局子小學 河北承德 067600）

《品德與社會》課程的目標要求培養學生擁有良好思想品德的同時，認識社會、參與社會和適應社會，并培養學生有愛心、有社會責任心，從而成為一個合格的社會主義公民。它是我國義務教育課程體系的核心。所以，如何才能提高《品德與社會》課堂教學的有效性，成為教學的重中之重。

品德與社會 課堂 有效性 興趣

一、聯系生活，創設情境，激發學習興趣

《品德與社會》這一學科有很大的開放性，在立足教材的基礎上，聯系學生的生活去創設情境，借以激發學生的興趣。例如：我在執教《聽聽它們的呼喚》一課中，讓學生先來說說自己對朋友的理解導入本課，為本課的目標做了一個很好的鋪墊，讓學生明白，朋友不僅僅只限于人和人之間，任何動植物和人都能成為朋友。這樣，在輕松愉快的學習環境中，學生會帶著濃濃的學習興趣來學習本課。在教學中教師應盡力做到把本課的教學內容和學生的現實生活聯系起來，讓學生感受到品德與社會的學習是和生活密切相關的。

二、聯系生活，融入課堂，引導感悟體驗

1.生活事例融入課堂。

品德與社會這一學科的理念就是從生活中來，到生活中去。所以教學活動設計要本著貼近學生生活的原則，是新課程改革的一個很重要的理念。這就要求教師在設計活動尋找材料時必須與課堂教學內容有著內在聯系的、貼近學生生活實際的內容。如教《誠信就在身邊》一課時，我設計了這樣的生活事例：我自己一個人在路上走著，忽然看見一本很美的畫冊，是我要了很久媽媽都沒給我買的畫冊，此刻，我的身邊沒有別人，我該怎么辦？這一情節激發了學生們的思維，課堂再一次推向了高潮，孩子們七嘴八舌的議論著，整個課堂充滿了生機和活力。品德與社會的課堂教學和語文一樣，也得具有人文性的教育，人性化的影響，相信孩子們在這樣的潛移默化中，一定會給自己的生活帶來正面的影響。[1]

2.案例教訓融入課堂。

最近幾年，學生的安全問題已經成為人們關注的熱點，安全教育同時也是我們學校的一項艱巨任務。當我們看到或者聽到一個個充滿生機活力的小生命夭折時，我們惋惜、痛恨。而小學生正處于成長的轉折期，他們自以為可以不再依賴父母，甚至想自己獨立地生活，有的與父母鬧矛盾，更有甚者離家出走。這樣往往導致一些意外的產生。于是我在設計《珍愛自己》一課時，通過案例教訓與學生討論達到教育學生的目的。播放視頻情景：馬路上川流不息，人來人往，突然，有一位小女孩急匆匆地在馬路上奔跑，一輛汽車正好飛奔而來??，我故意賣弄玄虛，然后設疑：接下來，會發生什么事？讓學生回答后，再繼續播放視頻，等學生看完整個視頻后，我又引導學生從整個沉痛的事故中吸取教訓，讓學生聯系自己的生活實際，在小組內說說不遵守交通法規所帶來的危害，然后集體交流，通過孩子們的各抒己見，引起他們對交通安全問題的重視，達到教育學生有事要和父母好好溝通的目的。而后，播放一些各種現實生活中的安全知識的圖片，以此為切入點，讓學生學到了更多的安全知識，比如 “防溺水、防雷電、防中毒”等等。這些圖片讓學生印象深刻，并且能感受到災害和意外帶來的傷害，并引以為戒，出現事故，學生也有一些基本的自救方法。

3.多種活動融入課堂。

為了使學生能夠獲得真實的感受，《品德與社會》教材選取了一些學生生活和社會生活的圖片，這樣能更好地幫助學生理解本課的目標。讓學生感覺到每天做的事情其實就是學習的過程，生活中的活動都走進了課堂，課堂的活動其實就是生活活動的再現。讓學生有身臨其境的感覺，不要把課堂搞的死氣沉沉。我們要根據一些課本內容設計多種活動融入到課堂中。比如我在設計《我是一個消費者》這一課時，我讓孩子們四人分成一小組，讓他們團結合作充分發揮集體的力量，做出了生活中各種用品，為了檢驗同學們的商品，也為了讓學生進一步領會大人們買賣商品時的情境，組織學生開展班級商品訂購會。這樣，孩子們在模擬生活場景中就感受到了服務人員工作的辛苦，家長們買賣商品時的討價還價的原因，還明白了商業活動必須有的道德規則。在課堂上讓學生學會生活的技巧。

三、聯系生活，組織課堂，培養自主探究

讓生活經驗在學習活動中不斷豐富。課程標準提出了“充實教學內容”，“豐富學生的生活經驗”、和“拓展教學空間”的要求。也就是要把本課程的教學內容與學生的現實生活聯系起來。利用生活的例子和經驗來組織教學，在現實生活中，孩子們已經形成了一定的道德品質和行為習慣，也積累了一些社會的生活經驗，并且形成了一些基本的能力。利用學生已有的生活經驗，組織教學，就可以培養學生的自主探究能力。

《我愛我的家》中有一個“我的家庭小調查”，目的在于調查爸爸媽媽或者爺爺奶奶童年的家庭生活狀況，通過調查結果與自己現在的熟悉生活相比較，然后有所想法并生成一些問題。為了學生好動手操作，教材提供了一份訪問提綱，我根據學生的實際，適當的調整，有刪掉的，還有增添的，然后讓學生針對這份調查提綱去調查。這樣問題就更加具體明晰，對當時長輩們以前的生活有更好的體會。久而久之，就無形之中培養了孩子們自主探究的能力。

總之，要提高《品德與社會》課堂的教學效率，就要學生對它有著濃厚的學習興趣，更加積極主動；有了好的動力，要有好的環境，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，要創設濃郁而輕松的課堂學習氛圍。《品德與社會》是一門活動性很強的科目，這也就決定了他不受時間、地點、形式和內容的影響，所以在提高《品德與社會》教學的有效性方面，方法更是百花齊放，需要我們擁有樂于探索的科學態度。[2]

[1]譚琳:從人教版小學品德教材對比看我國德育課程改革[J].考試周刊.2008(40)

[2]魯潔：再論"品德與生活"、"品德與社會"向生活世界的回歸[J].教育研究與實驗.2004(04)