初探高中語文閱讀中學生創新能力的培養

金 靜

（新疆于田縣第一高級中學 新疆于田 848400）

初探高中語文閱讀中學生創新能力的培養

金 靜

（新疆于田縣第一高級中學 新疆于田 848400）

閱讀能力是語文素養個重要方面，是長期積累形成的文化積淀。培養高中 生 閱讀能力是當今時代賦予高中語文教學的重任。高中語文閱讀的要求是培養學生欣賞、評價文學作品的能力，欣賞和評價的能力正是創新閱讀能力的重要組成部分，同時，高中生不僅具備了一定 的閱讀基礎和生活閱歷，而且具備了創新閱讀所需的創新需求和批判意識。在閱讀教學中注重培養高中生的創新能力、創新品質，開發他們的創新思維，更是素質教育對閱讀教學的要求。

一、改變傳統的師生地位，創造良好的心理氛圍

良好的心理氛圍使學生在學習中產生創造的欲望和志向。在閱讀教學中，教師應創設一種民主平等和諧的氣氛，學生能夠在課堂上暢所欲言，充分發揮想象力。學生大多善于想象，有時甚至是異想天開，即使學生的有些想象 是不切實際的幻想，甚至幼稚荒誕，教師也應巧妙引入所設立的情境之中，絕不能輕易否定，更 不能嘲笑、譏諷，使學生不敢多想、多做、多說，不敢有自己獨特的見解和做法，最終也只能是人云亦云。

要培養學生的創新意識，教師首先要有創新意識。閱讀教學的課堂應該是一個充滿探討和激情的地方，不能變成變成教師的演講場所，教師要擺正自己的位置，作學生的服務員，協作者和合作伙伴，并且要有很強的智慧駕馭能力，組織協調能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態，學生 在閱讀課上 的一個回答，一個見解，一個討論，只 要新穎，教師都應該加以肯定，并在恰當的時候老師要提出自己的觀點看法，與學生平等討論，供學生參考，絕不能帶有權威性，武斷干涉學生的想法。

二、創新訓練，難度適當，強調效率

閱讀教學是在教師指導下學生在課堂上進行的一種分享、體驗的實踐活動。教師在訓練時要適度，閱讀的過程猶如登山，坡度太陡，學生無法攀登，損傷自信，無從創新；坡度太緩，感受 不到攀越的樂趣，沒有攀越的激情，教師要根據學生的實際水平，安排程序要“跳一跳”便“摘到果子”，要引導學生拾級而上，一步一步登堂入室，逐步加大訓練的難度，熟練掌握各類文體的閱讀技巧，以達到學“一篇”而讀“一批”懂“一類”的目的。

三、閱讀中動手，培養學生的創新能力

有人說：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住 了，我做了就理解了。”創新教育的一個顯著特征是培養學生的動手實踐能力，只有在實踐中，學生的創新能力才會得以發展。

首先，在閱讀中出現的一些新的基礎知識，如字詞的理解，文學常識等，要求學生自己動手去查閱資料和工具書，在文章中作出簡單的批注。其次，要帶領學生進入認知的新領域，認識新事物，接受新概念。再次，要不斷更新拓展閱讀活動的內容和形式，讓學生自己搜集或自我創造一些與所學范文相似的文章，以鞏固所學知識，培養學生的寫作和鑒賞能力，開展詩歌 和散文的朗誦，培養學生的口頭表達能力并提高他們的文學修養。

四、利用續寫，培養學生的創新能力

古希臘教育家普羅塔戈說：“頭腦 不是 一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”在閱讀教學 中，要點燃學生激情的火把，將那些選材精當，構思巧妙，語言極具特色的文章的某一部分去掉，讓學生根據文章所設定的情形去填充，也鼓勵學生另辟蹊徑，作出另類文章，但要合乎情理，與原文銜接自然，以此來訓練他們的思維和模仿能力，同時，再把他們的續寫和原文作比較，師生在課堂上討論續寫和原作的優劣。通過這種訓練，不僅增強了學生的閱讀興趣，而且學生 的寫作能力和創新能力都得到了提高。

五、強調閱讀和生活的關系，培養學生的創新能力

文學是生活的反映，閱讀是生活的組成部分，應當樹立為人生而閱讀的觀念，既要關注別 人的生活，更要關注自己的生活。要求學生在閱讀時關心他人，關心社會，關注未來，養成好讀書，會讀書，讀好書的習慣，教育家葉圣陶曾說：“閱讀和寫作都是人生的一種行為，凡是行為都必須養成習慣。”高中生養成了創新閱讀 的習慣，將會對他的閱讀乃至終身事業產生積極的影響，而創新閱讀的習慣必須在長期的創新閱讀行為中才能養成，所以要求學生必須把閱讀閱讀作為生活的一部分，把創新的意識融于生活之中，而不是把創新閱讀作為一種技法圈定在課堂里。

今天，提倡閱讀，學會閱讀的風潮方興未艾，每年4月23日的“世界讀書日”應運而生，但由于競爭的重壓和現代電子傳媒的刺激，閱讀活動失去了它本身的風采，讓我們把創新閱讀這一洋溢著時代氣息的理念運用 在教學中，讓高中生在閱讀中不再只是從文本中悟出點滴新意，而是拓展開了他們思維的空間，讓他們鮮活起來。